《军犬黑子》教学设计 |
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教学目标: 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过阅读,知道动物也是有尊严的,激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。 3.与生命展开对话,在对话中获得精神生命的提升。 教学重、难点:引发学生思考,与生命展开对话。 教学准备:查阅有关军犬的资料。收集动物的感人故事。 教学流程: 一、游戏导入 1.做游戏,让学生体会“欺骗”的感觉。 2.导言:有一条军犬,它聪明机智,却被主人深深地欺骗,想知道是怎么回事吗?下面我们就来学习第9课《军犬黑子》。 [设计意图:游戏是每个学生都喜欢的一种形式。学生能在游戏中体验出一种感觉,品味出一种滋味,感悟出一些道理。用这种形式来激发学生的学习兴趣,引发学生的好奇心。通过他们非常想知道下面到底发生了什么事,把他们引入文本。] 二、整体感知 1.自由读课文,要读准字音,读通句子。 2.略读课文,概括大意。 3.默读课文,理清层次。 [设计意图:用不同形式的读,让学生对课文有个初步的了解。] 三、细读深悟 1.学习第1部分,自由读第1部分,说说写了什么。 2.学习第2部分。 ⑴指名读第1层,思考主要写了什么。从这段里你能感觉到黑子是一条什么样的军犬。哪两个词最能说明黑子的特征? 思考: ①训导员几次否定了黑子? ②训导员和黑子的心理都发生了哪些相应的变化? ⑵自学第2层,结合自学提示,小组交流学习,集体汇报。 ①重点指导朗读,体会黑子和训导员的内心变化。 ②理解“迷惑”、“沮丧”等词的含义。 ③用“谨慎”练习说话。 ④想象:黑子第二次回头望着训导员会想什么? ⑶指名读第3层,从哪句话可以看出黑子的心情? 思考: ①训导员看到黑子的眼泪后的反应是什么,黑子的态度又怎样? ②分角色朗读第3层,训导员看到黑子的眼泪后的反应说明了什么? ③你在平时有过“带着哭腔”说话的时候吗? ④画出描写黑子动作的词语,这些词语说明了黑子的什么心情? ⑷齐读第四层,你读完了有什么感受?你觉得哪句话最能表达作者的强烈感情? 3.学习第3部分。 ⑴师读课文。 ⑵创设情境:我听了这个故事后也陷入沉思。我想,同学们的心情也不会平静,你想对训导员或者黑子说些什么吗?默读课文,把你想说的话写在课文空白处。 [设计意图:这一过程是教学的关键,放手让学生读、讲、悟、谈。以学生为主体,以各种不同方式的读和对话为最基本的学习形式,让学生在读中把握课文内容,在讲中探究思想,在悟中理解情感,在谈中认识生命。解决了本文的教学重、难点。] 四、课外延伸 1.生汇报人与动物之间的感人故事。 2.师讲动物救人的故事。 3.生谈身边不保护动物的事,师引导该怎么做。 [设计意图:让学生知道:动物和人类共同生存着,它们对人类提供了很多的帮助,又给人类带来了许多的快乐,人类没有理由不尊重它们。它们是人类的朋友,和人一样都尊贵地活着。] 五、总结 是呀,心灵因为细腻而伟大,英雄甘地说过:“对我而言,羔羊的生命与人类的生命一样尊贵。”可见每个生命都是有尊严的,希望同学们能够善待生命,善待自己,能和动物和谐相处。 资料提供者:
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