《蒙娜丽莎之约》教学设计

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(一)教学目标:

1、能认读“纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、恬静、矜持、沐浴、衬托、璀璨”等10个词语;积累“有朝一日、大样彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭”等成语。

2、有感情地朗读课文。图文对照,抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力,受到美的熏陶。

3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

(二)教学重点:

感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力,受到美的熏陶。学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

(三)教学难点:

学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

(四)课前预习:

1、请同学们收集世界名画。

2、熟读课文,思考从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力。

(五)教学过程:

1、预习检查,导入新课。

(1)学生简单交流介绍自己收集的世界名画。

(2)词语检查。

纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、恬静、矜持、沐浴、衬托、璀璨(指名读,正音。)

有朝一日、大样彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭(词语积累,选择4—5个自己认为需要记住词语写一写。)

(3)导入新课。

卢浮宫是世界上最古老、最大、最著名的博物馆之一。卢浮宫也是法国历史上最悠久的王宫。这里曾经居住过50位法国国王和王后,还有许多著名艺术家在这里生活过。在这座著名的宫里藏有被誉为世界三宝的《维纳斯》雕像、《蒙娜丽莎》油画和《胜利女神》石雕,今天我们就来见识这三宝中的一宝——意大利著名画家达·芬奇创作的油画《蒙娜丽莎》。

齐读课题《蒙娜丽莎之约》。

2、初读课文,感受名画。

(1)学生自由读课文,要求:读通课文,想想达芬奇的《蒙娜丽莎》给你留下什么印象。

(2)反馈交流。

3、细读课文,欣赏名画。

(1)快速浏览课文,看看课文哪几自然段是正面描写《蒙娜丽莎》的魅力?哪几自然是从侧面描写《蒙娜丽莎》的魅力?5—7段是正面描写。1、2、3、8自然段是从侧面描写《蒙娜丽莎》的魅力。

(2)出示《蒙娜丽莎》的图画,让学生自由观赏,谈谈体会。

(3)细读课文5—7自然段,说说作者怎样从正面具体描写这幅世界名画的魅力,你是从哪些词句感受到这幅世界名画的魅力?

(4) 随机交流,感受名画的魅力。

A她的眼神是那样柔和与明亮,嘴唇看来不像是涂抹的色彩,而是真的血肉。仔细看她的颈项,你会怀疑血液真的在里面流动。

你是从哪些词体会到这幅画的魅力?

师板书:不像是……而是……怀疑……

你能通过朗读把你的感受表达出来吗?

B蒙娜丽莎那紧抿的双唇,微挑的嘴角,好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里,悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味,难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔,使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情,成了永恒的美的象征。

师板书:有时……有时……有时……有时……

问:有时……有时……有时……有时……说明了说明?

课件补充资料:

500年来,人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看,感受似乎都不同。那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持。荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出蒙娜丽莎的微笑包含的内容及比例:高兴 83/100,厌恶 9/100,恐惧 6/100,愤怒 2/100。

读了这份资料对达芬奇的《蒙娜丽莎》你又有什么话想说?把你这种感情带入文字中读一读吧。

C蒙娜丽莎的身姿和双搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里,格外明亮动人;她的右手,刻画得极其清晰细腻,富有生命的活力;她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感,山峦、石桥、流水、树丛、小径,在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里,蒙娜丽莎更加美丽动人。

这段话是按什么观察顺序写的?身姿、脸、颈、双手、衣服、背景

D过渡:刚才我们从正面领略了达芬奇的《蒙娜丽莎》的魅力,作者还从哪些侧面对这幅世界名画进行描写?学习1、2、3、4、8自然段。随机交流。

我们在纽约大都会博物馆前排着队,队伍像一条长龙,大家都在静静地等着。

师朗读指导:拍着像长龙的队伍,为什么大家还能静静的等?根据学生的回答,请他读。

《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画,世界上有多少人能亲睹她的风采呢?

这句话是什么意思?你能把它改成陈述句吗?

我猜想今天来“赴约”的人一定很多,但队伍之长还是远远超出了我的想象。

不知过了多久,我终于走到了陈列室门口,终于看到了她。

队伍之长,人之多,从而显示了《蒙娜丽莎》的魅力。

“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠,她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前之停留了短短的几分钟,她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。

为什么“在她面前之停留了短短的几分钟,她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。”

5、回读课文,写法迁移。

刚才我们在字里行间,从正面和侧面感受到了《蒙娜丽莎》这幅世界名画的魅力。作者之所以能把这幅画栩栩如生地展现在我们面前,让我们放佛随同作者亲眼目睹这幅名画,是因为作者不仅把自己看到的名画进行描绘,更重要的是作者展开联想和想象才让这幅画赋予了生命,请同学们再读全文,看看哪些是作者看到的,哪些是作者的联想和想象?

课文还有一幅图,也是达·芬奇的作品,叫《最后的晚餐》,它是世界最著名的宗教画,关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢,

出示图画《最后的晚餐》,师讲述<<最后的晚餐>>壁画取材自圣经马太福音第26章,描绘耶稣在遭罗马兵逮捕的前夕和十二门徒共进最后一餐时预言“你们其中一人将出卖我”后,门徒们显得困惑、哀伤与骚动,纷纷询问耶稣:“主啊,是我吗?”的瞬间情景。唯有坐在耶稣右侧(即画面正方左边第五位)的叛徒犹大惊慌地将身体往后倾,一手抓着出卖耶稣的酬劳、一个装有三十块银币的钱袋,脸部显得阴暗。

你也能学作者把自己看到的加上自己的联想和想象描写一段话吗?你也可以选择一幅自己收集的名画进行描写。

学生写话联系。

温馨提示:仔细观察画中人物的表情,根据故事内容猜测人物的心里进行描写。

惊恐、愤怒、怀疑、

交流,抓住哪些描写是看到的哪些描写是合理的联想与想象进行评价。

6、小结。

杰出的画作,让人百看不厌,今天,达芬奇的《蒙娜丽莎》在我们面前展示了神秘而又奇异的魅力,在人类文化宝库中还有许多璀璨的明珠,等着我们去欣赏。

7、作业。

(1)课后同学们可以读读人们对《蒙娜丽莎》的研究如:《蒙娜丽莎的微笑之谜》和《说不尽的蒙娜丽莎》。

(2)《最后的晚餐》的故事。

(3)积累《蒙娜丽莎之约》中作者联想和想象的句子。

资料提供者:

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