《跑进家来的松鼠》教学反思2 |
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今天执教《跑进家来的松鼠》一课,感受很深,总觉得有以下几个方面处理得 很巧妙: 一、谈话导入新课,很是吸引学生。 一上课,我就板书了 “松鼠”说:“同学们,上学期我们学过一篇有关 松鼠的文章,你还有印象吗?”孩子们稍作思考,马上小手如林,纷纷交流对 此课的印象,有的说:“这是一篇科普性说明文,写得很有趣。” 有的干脆就交流松鼠的可爱与机警。温顺与聪明。在交流中我发现孩子的记忆 已全被唤醒,每个人都沉浸在对松鼠的讨论中,言语之中已然流露出了对松鼠 的喜爱。我抓住机会说:“同学们,假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你 的家中,请你想象一下,你会怎么做呢?你会和松鼠发生什么有趣的事吗?” 哇!孩子们兴奋了。有的表示一定会善待这只可爱的小松鼠。有的表示要给松 鼠安个家,有的说要给松鼠买吃的。有的说他肯定不会把松鼠捉住,一定和松 鼠友好相处,等等,那份激动与喜悦已然不用说,单是那一段真情的告白就感 动了大家。教室里一派人与动物和谐相处的氛围。我顺势夸张地说:“同学们 ,就有这么一位幸运的孩子,有一天,一只小松鼠突然跑进了他的家,后来发 生了许多离奇的事,快,孩子们,我们去看看,到底发生了什么事?”孩子们 迅速的打开书,迫不及待的读了起来,甚至等不及等我说读书要求。我索性也 随他们读了起来。 看着他们津津有味地读书,心中好生得意,吊吊胃口,设设悬念,读书 的效果果真不一般啊! 二、抓住重点词句,体会作者情感。 我阅读教学中,抓住重点词句理解文本是重要一种方法,这一课也不例外, 教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如“他整 天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵敏的惊人,从来没有碰掉过一 件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏,对松鼠的捣乱,作者没有埋怨 ,没有讨厌,有的只是称赞和赏识。喜爱之情跃然纸上。再如“有时,松鼠跳 到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和 作者关系的亲密无间,紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松 鼠在和作者说悄悄话。我顺势引导他们会说什么悄悄话。五彩纷呈的答案呈现 了。松鼠说:“小主人对不起,都是我若的祸,给你添麻烦了,对不起。等我 存够了过冬的粮食,我会请你和我一起分享的。”奇妙的想象,精彩的回答, 也就是在这种氛围中才会闪现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑。我心中空落 落的”等经典词句进行理解,准确地把握了文本,走进了作者,与作者进行心 灵的对话,这对升华情感起到了关键的激励作用。尤其需要指出,这些词句为 文章中心的表达立下了汗马功劳。 三、朗读指导到位,训练扎实有效。 朗读是阅读教学的重要手段,新课标指出在阅读教学中要以读文本,以读促讲 ,以读导思,因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。朗读几乎贯 穿始终。个别读我极强梯度指导,展示读我请大家欣赏,集体读我请想象画面 读,小组赛读,男女轮读,挑战读,形式多样的朗读极大地激发了孩子的阅读 兴趣,使真正体现课堂上书声琅琅。 当然也有不足,感到遗憾的地方有如下地方: 第一,这是一篇略读课文,应让学生把平时学过的方法自觉地加以巩固运用, 应体现以自学为主,老师讲的还是过多,过细,过详,课堂上不敢放手,不相 信学生,以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。 第二、注重了对文本的理解,情感的领悟,可忽视了对写作方法的传授,虽然 课中也照顾到了,但只是随机的提了一下,并没有当做重点来讲,这一点一直 是我的语文课堂所欠缺的,总是感觉正在理解文本时进行写作方法的传授影响 情感的表达,使课堂教学效果稍显逊色。 第三、两节课中,没有刻意地请学生积累任何语段,仅仅只是在感悟,在体会 ,缺乏积累,缺乏运用,使课堂容量显得太小了,学生的收获也不会太大。 总想最求完美的课堂教学,总想不给自己的课堂留下一丝的遗憾,无奈,事与 愿违,大概是我的水平有限,唉!我提升的空间还是很大哟! |
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