《跑进家来的松鼠》教学设计

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企石镇博夏小学 陈美艳

【设计理念】

本篇阅读课文文字浅显,让略读课文成为课内外阅读的桥梁。阅读是个性化的行为,指导学生通过自主、合作、探究的形式学习,强化感悟,采用情景引领,以读为本,相机进行写作指导,带领学生去汲取本文写作优点,力求实现“得法于课内,得益于课外”从而,提高学生的阅读和写作水平。

【教学目标】

一、知识与技能

1、正确、流利的朗读课文。

2、读读记记“储备、橱柜、储备、哭笑不得、蹿、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

二、过程与方法

1、通过有感情的朗读,学习词语使学生对课文有初步的认识。

2、利用合作、探究的方式深入阅读课文,体会作者一家人对松鼠的尊重和关爱。

三、情感、态度、价值观

1、通过合作、交流、探究,理解课文内容,体会作者一家人对松鼠的喜爱之情。

2、激发学生爱动物、爱大自然的热爱之情。

3、培养的阅读和写作兴趣。

教学方法;

自主阅读课文,小组合作交流,汇报学习成果,感受我们一家人对松鼠喜爱之情。

再感受文章的写作特点,练习写小动物的文章。

【教学重点】

理解课文内容,体会作者的喜爱之情。

【教学难点】

领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法。

【课型类别】

略读课

【课时安排】

1课时

【教学准备】

课件投影

【教学过程】

一、猜谜语,揭课题。

1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来了一个谜语,看谁能猜出来:“叫鼠不是鼠,尾巴像扫帚,喜欢树上住,松果当食物。”(生答:是松鼠)

2.对,是松鼠,同学们的反应真快。(电脑出示松鼠图片)你们觉得松鼠怎样?

[设计意图:谜语导入,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性。直观教学,加深学生对松鼠可爱外形的了解,初步产生喜爱之情。]

3、板书课题,齐读课题。

师:松鼠还会跑进家来呢。(板书课题:跑进家来的松鼠)今天就让我们一起学习第22课《跑进家来的松鼠》,请齐读课题。(待生读后)这是一篇略读课(板书*)。

二、读提示,明要求

师:请打开书本118页,自读课题前的连接语,划出这节课的学习任务是什么?(松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?)

三、初读感知,明大意

1、自由朗读全文,遇到不懂的字词请教旁边的同学,边读边想:松鼠在“我”家做了哪些事?并试用小标题概括每件事的内容。

2、四人小组交流。

3、小组汇报。(一人板书,其他讲述)

4、评价小标题。

5、借助板书,用自己的话,概括文章的主要内容。

[设计意图:采用自学的方式放手让学生去解决问题,培养学生合作、交流、探究及自我学习的能力]

四、细读体会,悟深情

1、过渡:松鼠在我家做了这么多事,我们一家人喜爱这只松鼠吧?

2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢?请细细默读课文,画出有关语句,并圈圈、点点、写写。完成后,四人小组共同交流感受体会。

3、谁来读读自己画的句子,说说自己的体会。

(在学生的回答中,随机出示句子,并引导学生对课文进行美读)

(1)“它整天满屋乱跑……一样东西。”

[ 这句话介绍的是松鼠的习性,它喜欢乱跑、跳来跳去,但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨,读到的只有称赞。]

读:谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞?

(2)有时,松鼠跳到我的肩上……哪儿给它找去呢?”

[“跳、蹭、咬”几个动词,显然,松鼠已经成为作者的亲密伙伴。动词写出松鼠的可爱灵活,更流露出作者对松鼠的喜爱之情。]

读:咱们男女同学来个比赛,看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系?

谈:生活中,有你喜欢的动物与你如此亲密吗?它们又是用什么方式表达它们的情感的?

(3)“爸爸哈哈大笑……不甘落后!”

[话中,爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖,发现自己一直错怪了自己的孩子,爸爸不仅没有责怪松鼠,反而“哈哈大笑”,认为这是松鼠的天性,还夸奖它“不甘落后”。]

(爸爸的态度有令你意外吗?从中又体会到什么?)

读:不单只是我,连爸爸对松鼠都充满喜爱之情,“爸爸哈哈大笑”预备读??(老师从同学们的朗读中,感受到了那份浓浓的喜爱之情了。)

(4)“有一天,它干脆……空落落的。”

[松鼠不见了,作者一家到处去找,却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林,可作者一家人的心里是“空落落”的,他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。]

何谓“空落落”?

[尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了,他们就感觉少了一样东西,他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀!]

读:谁能将作者那份空落落的感受读出来?

(5)爸爸忽然在书房里惊叫起来:“快来看!”我们跑过去,眼前的景象真是让人哭笑不得:墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇……它想晾干了留着给自己过冬。(示插图)

[松鼠忙了一个早晨,把蘑菇晾在各个角落,可见松鼠早已把我家当成自己的家了,也说明我们已经和松鼠友好相处了。]

(6)它特别爱吃甜食,经常跳到我们肩膀上要糖吃。

[从“经常”一词,松鼠敢向我们这些孩子要糖吃,是经常性,不止一次了,说明松鼠把我们当朋友了,它和我们打成一片了。]

[设计意图:引导学生用简练的语句进行概括,锻炼提高了学生的概括能力,通过朗读讨论,启发了学生之间的思维碰撞,加强师生互动互助的学习交流。]

五、总结写法,得之所以“言”。

1、师:纵观全文,没有找到“喜爱”这个词,但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱,为什么会这样的呢?

2、在学生的回答中随机点拨,总结写法。

(1)选择具有代表性的事例,作者的喜爱之情隐藏其中;

(2) 抓住松鼠动作行为描写出松鼠的可爱;

(3)爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。

通过爸爸的话和作者的议论,从侧面反映一家人对松鼠的喜爱,还抓住松鼠的生活习性写出松鼠活泼可爱,动作灵活等特点。)

师小结:本文的学习方法是值得我们借鉴的。

[设计意图:授之于鱼,不如授之于渔,作者的表达方法是高年级学习的一个重点,注意引导学生旨在意会,让其以后能更有效有目的地进行阅读和写作。]

六、拓展延伸:

1.根据课前收集的资料谈谈你还知道松鼠的哪些生活习性?

2.小练笔:假如松鼠跑到你家里,你会怎么做?请写下来。

[设计意图:培养学生收集资料的学习习惯,拓展开阔学生的视野,引导学生展开想象,并动笔动口,提高学生读写说的能力。]

七、总结全文,揭示主题。

师:同学们,动物是我们人类的亲密朋友,它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界,让我们好好地保护它们,保护地球的生态平衡吧!

[设计意图:此环节旨在领悟本文的写作目的,激发学生爱护动物,热爱大自然,维护生态的思想感情。]

八、布置作业。

1.把松鼠这种可爱的小动物介绍给你的家人朋友。

2.观察一种动物,写一写这种动物,写出你对它的情感来。

[设计意图:课虽止,但知识无止境,让学生把课堂学到的知识迁移提升,能巩固旧知,领会新知,形成更多的学习能力。]

【板书设计】

储备冬粮 可爱

22*跑进家来的松鼠 晾晒蘑菇 (喜爱)

垫窝过冬

【设计意图】

本课的板书紧扣课文内容,突出了重点也突破了难点。整个板书简洁、明了。同时,也是师生学习交流的活动体现,是学生学习成果的反映。
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