《最后一头战象》教学设计
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刘亚雄

　　　　　　　　　第一课时

　　教材分析：

　　《最后一头战象》是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。

　　根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。

　　教学目标：

　　　1．学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。

　　　2．引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。

　　　3．体会作者具体、细致的表达方法。

　　教学重难点：

　　　　通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。

　　教学准备：

　　　　相关课件

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题。（背景课件）

　　　1．激情导入。（播放视频）

　　　2．嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最后一头战象。（板书课题）

　　　3．这也是我们今天要学习的第23课的课题，齐读。P121

　　二、速读课文，了解主要内容

　　　1．这篇课文很长，有2000来字，请同学们快速默读课文，边读边思考，嘎羧临死之前做了哪些事？

　　　2．讨论交流，嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事？

　　　　　相机板书：披挂象鞍

　　　　　　　　　　重回战场

　　　　　　　　　　挖掘墓坑

　　　3．引导学生用“先……然后……最后……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。

　　　4．小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓事件）

　　三、引导质疑

　　　1．课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，同时在课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你再次默读课文11自然段，比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样？

　　　2．引导学生交流自己的看法，抓住主要的区别。

　　　3．了解了一般大象死时的特点。我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情，你的心中有怎样的疑问？

　　　4．引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。

　　四、品读感悟，体会情感

　　（一）引导学生研读第十四自然段，探讨嘎羧为什么要重回战场。

　　　1．找出描写嘎羧重回战场的句段读一读，用“—”标出描写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，并写在旁边。

　　　2．学生自读体会，划记词句，做批注。

　　　3．讨论交流，重点引导学生抓住“凝望”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象，体会嘎羧的内心，并指导学生通过多种形式的朗读，感受嘎羧的高尚情怀。

　　　4．小结：在刚才的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关句段，然后划记描写嘎羧动作神态的词语，并抓住这些词语细细品味，体会嘎羧内心的想法，从而感悟到它真挚的情感，解决了我们心中的疑问。

　　（二）分组自学“披挂象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

　　　1．分组，交待自学要求。

　　　2．学生自学。

　　　3．小组交流，共同研讨

　　（三）讨论交流“披挂象鞍”部分的读书感受。

　　　1．引导学生重点品读：

　　　　（1）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

　　　　　　引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感。

　　　　（2）二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

　　　　　　引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因。

　　　2．深入探究：从你们的朗读中，我知道你们走进了嘎羧的心，它临死前要披挂上象鞍是因为什么？

　　　3．小结：同学们，文中的嘎羧不会说话，作者通过描写它的动作神态来表现它内心的情感。我们如果能抓住这些事例，品味当中的细节描写，并及时地把自己的想法在书中写一写，就能体会到它内心的情感，读懂它的心。

　　（四）讨论交流“挖掘墓坑”部分读书感受，理解嘎羧为什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

　　　1．学生交流读书感受，重点品读：

　　　　（1）它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。

　　　　　　　从“挖一阵就喘息一阵”，引导学生感受嘎羧挖坑的艰难。并通过多种形式的朗读，体会嘎羧内心的情感。

　　　　（2）我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。

　　　　　　重点引导学生探究“沉”字的深层含义，体会嘎羧奋力挖掘墓坑的内心，感悟它的英雄形象。

　　　2．想象说话，走进嘎羧。

　　　　　26年前，它曾经和战友们在这里，26年后，它仍旧要和战友们。

　　　3．引导学生探究嘎羧的内心：这是一颗怎样的心啊？你们读懂了吗？

　　　4．读描写嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一词，引导学生体会它内心的想法，并进行写话训练。

　　　5．交流写话内容，适时引导学生朗读感悟。

　　五、总结延伸

　　　1．总结全课，明确下节课学习任务。

　　　　　嘎羧是一头战象，我们却从这些感人的事例当中，从这些生动细致的描写当中，体会到它像人一样丰富的情感，感受到它英雄的形象。动物小说大王──沈石溪，也就是本文作者在他的创作体会里写道：动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感，想引发人类更多的思考。那么嘎羧还具有怎样丰富的情感？作者又想引发我们怎样的思考呢？我们下节课继续学习。

　　　2．布置课外阅读沈石溪的其它动物小说。

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　23．最后一头战象

　　　　　　　　　　　　　　　　　　抓事例　　品细节　　悟情感

　　　　　　　　　　　　　　　　　　披挂象鞍　　神态　　壮士

　　　　　　　　　　　　　　　　　　重回战场　　动作　　英雄

　　　　　　　　　　　　　　　　　　挖掘墓坑

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标：

　　　1．指导书写11个生字，理解并积累词语。

　　　2．继续学习课文，感受村民与嘎羧之间的真挚情感。

　　　3．学习作者具体细致的表达方法，指导学生练笔。

　　　4．指导学生用简洁的语言复述故事内容。

　　教学重难点：

　　　　通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。

　　教学准备：

　　　　阅读沈石溪的动物小说系列作品，了解沈石溪。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，复习巩固。

　　二、指导复述课文内容，要求学生抓住重点，有详有略地讲述。

　　三、品读相关句段，感受嘎羧和村民之间的真挚情感，领会作者的创作意图。

　　四、学习抓住神态动作进行具体描写的方法，写一个小片段。

　　五、指导写字，积累词语。

　　作者简介：

　　刘亚雄，女，小学高级教师，本科学历，教育硕士学位，现任教于湖南师范大学子弟学校。从教以来，潜心教学研究，逐步形成“情智结合，清新自然”的教学风格。多次承担各级赛课，荣获一等奖。2007年5月执教《妈妈的爱》一课荣获湖南省小学习作教学课堂观摩比赛第一名。多篇教育教学论文及课堂实录获奖并发表。主持或承担的多项课题荣获省、市级奖励。曾荣获“长沙市教学能手”“湖南省优秀辅导员”等荣誉称号。2004年8月被国务院侨办委派赴菲律宾讲学，执行华文师资培训任务。
资料提供者：

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