《最后一头战象》教学设计 |
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一、启情导入: 孩子们,还记得我们上学期学过的那篇《与象共舞》吗?(板书:象)说一说大象都能为人们干些什么呢?(1、说到象:是啊,这样的大象就是战象;2、没说象:那你听说过象还能帮助人们战斗吗?这样的象被称为战象)(板书:战)关于战象课前你都收集了哪些资料?和大家说一说。 今天我们就一同走进第23课,一起去认识这头经历过战斗洗礼的最后一头战象,(板书:最后一头)齐读课题。 二、初读,整体感知: 1、下面请同学们打开书,快速读课文,边读边思考:课文主要讲了一件什么事? 2、汇报:①参考同:孩子,能用自己的话来说一说吗?②自己的话同:说得不错,还可以用不同的语言表达出来吗?③罗嗦:能精炼一些吗?④不会精炼:来看看这篇文章写了在抗日战争中幸存下来的最后一头战象谁?在自知生命大限已至时怎么做的?最后怎么样?就像老师这样试着用精炼的话自己练说主要内容。 3、结合刚才的初读,结合你的课前预习,谁来说一说这头战象初步给你留下了怎样的印象?(师板书:忠诚、善良,汇报不出善良不写) 三、研读,情感升华: 1、文章的哪些重点语句让你对嘎羧留下了这样的印象?带着这个问题默读课文,边读边批画边体会,同桌两个人都批画好了可以小声地交流。(5分钟) 2、谁先来交流? 3、汇报:没想到:(板书P)(①词全抓:你能结合课文来具体说一说你是怎么体会到的吗?②先汇报“一下子”:就是这样一个破旧的象鞍却让嘎羧一下子安静下来,孩子,它先前是怎样表现的?③汇报一个词:就这段,你还从哪些词体会到了?)(板书:一下子、久久)嘎羧见到象鞍为什么会有这样的表现?(④只回答一个半句:还有呢?还因为什么?)正是因为这象鞍与它一同经历了战斗的洗礼,所以在它见到象鞍之后它才一下子安静下来,它才久久地摩挲着,如果去掉这两个词表达的情感上又有什么不同呢?(出示大屏幕)自己读一读,谁来说?是啊,我们从这些重点词当中真切地体会到了嘎羧对象鞍的怀念,这是一头战象积淀在心中深沉的情感啊,让我们带着自己的这种体会练读这段话,在读的时候要注意变颜色的词和加点的词。 4、我们接着来汇报:(板书P)久久凝望(板书):站在这它曾经浴血奋战过的战场,嘎羧仿佛能看到什么?它一定是看到了当年那惊天地泣鬼神的一幕又一幕。就这一段还从哪里感受得到?亲了又亲(板书):它为什么会对这块礁石亲了又亲?这块礁石一定是深深印在它脑海之中的。吼叫(板书):文章不止一处写了嘎羧的吼叫,找一找还有哪些地方也写了吼叫?(出示大屏幕)想想前两次嘎羧都在叫什么?(学生答:第一次。。。第二次。。。)两次感情一样吗?那此时此刻站在江滩的卵石上又会吼叫什么呢?(学生答)孩子们,它仅仅是一头战象吗?是的,它是一位让人饮汨赞颂的英雄,一位令人敬仰的英雄,让我们带着这种情感来读一读这一段!“它站在。。。。。。” 5、还有哪些地方也让你感受到了?(板书P)自埋过渡:它就这样一直挖着挖着,一直到东方吐白,我和波农丁才走到坑边查看,我们看到了什么?你有什么感受?(出示大屏幕)此时嘎羧再次凝望着天空它会想些什么呢?有谁能如此坦然地面对死亡?有谁能如此完美地走完一生?就让我们再看嘎羧一眼:土坑约。。。 6、(板书P)引读:它死了。它没有。。。孩子你怎么理解这句话?它忘不了那片曾经洒过鲜血的土地,忘不了那些曾经并肩战斗的战友,我们也似乎渐渐读懂了嘎羧的心,那就让我们用朗读的形式祝福它吧:它死了。。。是的,这便是一头战象的忠诚与善良,孩子们让我们最后送嘎羧:它死了。。。 四、积累拓展: 正是这头战象感动了作者,此时也感动了你,感动了我,感动了大家,假如你现在就站在“百象冢”前你会对它说上一句什么呢? 五、总结 我想如果嘎羧听到你们的赞扬和祝福一定会安息的!好了,今天的课就上到这里! ______________________ 精彩绽放(看课感受) 昨天我们学校语文教研活动,由徐敏老师给我们大家展示了两节课,一节是六年级的《最后一头战象》,一节是四年级的《白鹅》。虽然是连上两节课,却给我们大家留下了深刻的印象,与会的每位老师都为徐老师的进步发自内心的赞叹——精彩绽放! 徐老师是一位只有三年教学经验的新兵,竟然把课上得如此精彩,这与他几年来的刻苦钻研、学习提高是分不开的,也与我们城内小学这片沃土的培养,使得这颗幼苗茁壮成长。看到了他们的进步,我们由衷的高兴。徐敏老师的课有一下几个特点: 一是教师能够结合自己的研修专题,结合教材的特点把研修主题落到课堂中。在执教《最后一头战象》中,教师紧紧抓住教材中的几处重点语句,引导学生理解、感悟、体会大象嘎羧的忠诚、善良的美好品质。课堂上学生先找到了嘎羧见到象鞍那一段的描写,引导学生抓住“摸索着”“呼呼地吹着”“久久地”“泪光闪闪”等词语体会感悟大象的忠诚。此时教师又让学生联系上文,嘎羧在没有见到象鞍时有什么有的表现?与见到象鞍后的表现有什么不同?教师深入浅出地引导帮助学生对文本的理解,对这头战象的敬佩。课间加上教师语言精美地畅讲,配合当年战斗场面多媒体课件的渲染,一下子给学生带到了战火纷纷的战场。教师恰到好处的、声情并茂的范读,给学生以心灵的启迪,学生的感情被激发出来,整个课堂学生完全被战象的精神所感动,讲得学生个个精彩纷呈,读得学生个个激情饱满,我们看课的老师也被深深地打动了。这种抓重点语句体会作者所表达思想感情方法运用到了精美的地步。 二是教师理念新颖,教学基本功扎实。看徐老师的课,自然流畅,清新自在。那和蔼的甜甜微笑,那优美的语言如同潺潺流水,那讲台上的一招一式,做的有模有样,给看课的老师留下深刻印象,大家都自叹不如。在她的课堂上,看到学生张张笑脸,轻松愉悦地学习。学生才是课堂上真正的主人。 三是教师声情并茂的朗读,是这两节课有一道靓丽的风景。教师在学生读得不够时给以示范,特别是“鹅老爷吃食”那一段读得真精彩,加上滑稽的动作,一下子把学生的朗读积极性调动起来,学生也纷纷模仿老师的样子去读。课上老师精心地创设情境引读,师生接读,等形式,读得到位,读得充分,读得透彻,读到作者的内心,读出了学生的二次创造。 总之,我看这两节课,感受颇多,给我留下了难忘,我发自内心赞叹,后生可畏。 资料提供者:
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