| 《天上的街市》案例 |
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一、教材分析 本单元的主题是“童心是诗”,一共编选了五首现当代儿童诗歌。《天上的街市》写于1921年，当时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。他在生命沉思中调动起丰富的审美想像力，找到了自己的心灵对应物──夜空，不仅用眼睛眺望夜空，而且以自己的心灵感受夜空。他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对光明、自由、幸福生活的向往和执著的追求。这首诗歌的特点是联想自然、想象丰富、语言优美、意境深远。 二、课改中的出现的问题与解决策略 《课程标准》中对教材编写的一个要求是“选文要注重思想性、艺术性、科学性、可度性，做到文质兼美”。但是编者对有些诗歌的选择，可能更多的是从思想性角度出发的，因而《天上的街市》不够贴近儿童的生活时代。 策略一：学生比较喜欢的是富有儿童生活气息，贴近他们的现实生活的，内容生动活泼的诗歌。因此我们认为不必把诗歌的主题或哲理讲解得很玄奥，因为六年级学生如果感到难以理解，反而使他们对读诗歌感到趣味索然。可以把这些叙事类或抒情类的诗歌，细细的体味一番，主要是体会语言的优美精致。这样可以让学生知道，原来记叙、抒情还可以这么写。同时这类的诗歌往往是语言比较精炼的，对学生的写作或许更有帮助。 《天上的街市》，编者的本意也许是培养儿童的想象力。但学生读了后感到搞不清写实还是幻想。其实这是作者登上泰山后，漫步山顶天街，看到了美丽的天街夜景后所写的。如果学生不了解这一时代背景，那么对这首诗歌的理解当然是比较困难的。 策略二：所以要作一些必要的提示，或者做一些必要的背景介绍。 策略三：只需要培养学生读诗歌的兴趣、能读懂诗歌，能正确朗读并有感情地朗诵诗歌，朗读完后，能够简要说说你喜欢这首诗歌中的哪个方面。从教学活动的实际结果来看，收到了比较好的效果。 三、课改后的教学过程 导入课文，进入情境。 在晴朗的夜晚，往往月光皎洁，星光灿烂，当你在仰望星空的时候，对这浩瀚的苍穹、无穷的宇宙曾经有过遐想吗？那么你都想到了些什么呢？ 总结：同学们的想象非常的丰富，也很新奇。那么现代诗人郭沫若先生和同学们一样，也有丰富的想象和美好的愿望，并且在这灿烂星空的诱发下，写下了一首美丽而又迷人的诗篇－－《天上的街市》，我们来看看这位著名诗人，他在仰望星空时想到了什么？下面请大家翻开课本第45页，来学习这首诗歌。 预习作业展示，积累作者相关资料及创作背景，为进一步理解诗歌的思想感情打下基础。 朗读训练，感受诗歌的美感和意境。 1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调，以及朗读时的处理。 这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 2、读出诗歌的节奏感 1）重音和停顿技巧的指导。 诗歌具有抒情性、音乐性，所以朗读时要注意停顿与重音。一般的自由诗，可按句子的成分停顿，逻辑重音则在能表达主要意思的词语上。 2）同桌之间互相交流一下，标出每节的停顿和重音，并且在朗读中正确地体现出来。 3）实践朗读中注意停顿和重音以后的效果，请同学挑出你最有把握地一节来展示，其他同学仔细听做出评价。 3、听范读，每位同学都轻声跟着同时拿笔，纠正停顿和重音标注不对地方。 4、寻找自己朗读与范读的差距，学会带有感情地朗读诗歌。 1）分析每一节中作者的思想感情。 第一节（惊喜）第二节（赞美）第三节（欢乐）第四节（向往） 2）引导学生带有感情地朗读诗歌的每一小节，分组展示朗读。 5、最后齐读全文，对朗读进行总结。 (1)注意重音和节奏（但要放得自然，不可做作和过分强调）；(2)口齿清晰，不可含混；(3)体味感情。 各抒己见，赏析诗歌。 谈谈自己读完这首诗歌以后的感受，或者说说诗歌中最吸引你的地方。圈划出这些优美的词句，并说明喜欢的理由。（体会诗歌中的这些特点：押韵和谐、用词准确、语气亲切、信心坚定） 词句的赏析：第一节 1、为什么用“远远的”而不用“遥远的”？ 2、为什么明星时用“闪”和“现”，而街灯时用“点”和“明”？ 3、“无数的”能体现什么特点？ 4、本节使用了什么修辞方法？有什么效果？ 第二节 1、体会两个“定然”的思想感情，“缥缈”、“美丽”“珍奇”所表达的思想感情和好处。 2、为什么用“陈列”而不用“摆放”？ 第三节 1、“你看”后面的逗号去掉好不好？不是和第二节跟对称吗？ 第四节 1、“我想”和“定然”是否矛盾？为什么要说那“朵”流星，而不说是一“颗”流星？ 回家作业布置 以下的想象两选一，训练自己想象与写作的能力： 1、请你想象并描绘一下天上的街市会是怎样的美丽，并有着哪些珍奇的物品？如果你在天上会买些什么呢？为什么？ 2、请发挥想象，用优美的语言描绘一下牛郎织女除了能自由来往和提着灯笼闲游之外还会过着怎样的幸福生活？ 教后感 首先讲讲不足：第一，这是我第一次开以诗歌为内容的公开课，而且平时这类文体涉及的也比较少，因此对我来说是一次尝试，在诗歌开课的经验和技巧方面还有待提高。第二，预备年级学生年龄比较小，对于诗歌内涵的理解深度还不够深，同时我和学生配合时间才刚刚一个多月，默契度还没有达到最好状态。 我这堂课的设计主要还是考虑到诗歌本身所具有的特点以及预备年级学生的兴趣和水平，着重是指导诗歌朗读中的技巧，通过齐读、个别读、小组读以及范读、互评朗读等来培养学生诗歌的兴趣，从而体会诗人的情感。整个教学过程主要是先由想象导入，最后由想象训练结束，中间的主要环节由两部分组成，一个是朗读训练来感受诗歌的美感和意境。这个环节分三个层次读：先试读 然后有节奏感地读 最后是带有感情地朗读。在形式上：先齐读 后指导停顿和重音，边练边读，分个别读、同桌读 然后范读 找出差距后在个别和小组读 齐读。另外环节是通过圈划、赏析体会诗歌的语言美和全诗的思想感情。这个环节不强求一定要对所有的好词好句都能有深刻体会，只要是在边读边感悟中有感触的都可以来交流，让学生逐步学会从词、句来体味圈划中来分析、理解诗人的内心，为赏析其他文本打下基础、找到方法。 最后我将诗歌中最富有想象力的两个地方：美丽的街市以及街市上珍奇的物品；还有就是牛郎织女们天上人的生活，作为回家任务，培养学生想象的能力训练，并将这些想象落实到笔头，用写作的形式进行表达，这样学生听、说、读、写、想的能力都能得到一定训练。 这是我在课堂设计时的一些想法和预期目标，但在课堂实施和效果上与预期目标还是有一定的差距，还肯请各位专家和老师能给我提出宝贵意见，给予帮助，谢谢大家。 资料提供者：
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