| 《忆秦娥•娄山关》教学设计(湘教版五年级教学设计) |
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教学目标： 知识与技能 1．有感情地朗读课文。 2．品读词句，体会意境，感受红军战士的精神与气概。 过程与方法 1．引导学生读课文，读正确，读流利。 2．借助注释，读懂词的意思。 3．指导学生朗读，感悟、体会词的意境，理解内容。 情感态度与价值观 感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。 重点、难点： 重点：朗读课文；理解词的大意。 难点：感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。 教学准备： 教师：DVD视频片段 学生：收集有关长征的历史资料 教学过程： 一、 激情导入，引出课题 教师：1949年10月1日，在首都北京天安门城楼上，一位伟人庄严宣告:“同胞们，中华人民共和国中央人民政府今天成立了!” 教师：同学们知道这位伟人是谁吗？ 学生：毛泽东或毛主席。 教师：请你们说说对毛主席的了解。 学生说：（指明3——4名学生回答） 教师：是呀！毛主席是一代传奇的人物。身处于时代风云际会、沧桑巨变之中，他作为中共领导人一次又一次站在时代潮头，左右中国近代史的方向和进程。在红军长征和解放战争时期，艰难困苦，毛主席始终保持乐观主义精神，笑看战场风云。他不仅是一位伟大的马克思主义者、革命家、战略家、理论家，还是一位杰出的书法家、诗人。这节课我们一起学习毛主席在长征途中写的一首词 ： 教师板书课题：8忆秦娥•娄山关 二．揭示课题 1．出示课题，解释课题。 教师：忆秦娥是指什么？ 学生:（词牌名，本于李白诗“秦娥梦断秦楼月”。） 教师: 你们知道娄山关吗? 学生:（1到2名同学回答） 教师：据当年的红军战士回忆道：娄山关“雄踞娄山山脉的最高峰……周围山峰，峰峰如剑，万丈矗立，直插云霄，中间是十步一弯、八步一拐的山路，地势险要，真可谓“一夫当关，万夫莫开”,是四川进入贵州的要道关口，自古为兵家必争之地。 2.教师:让我们穿越时空的隧道，走进激情燃烧的1935年。(播放DVD视频) 教师：看了视频短片，同学们知道了什么？ 学生说：(娄山关战役，歼敌两个师又八个团，俘虏敌人3000于人。2，3名同学回答) 教师补充：据最新可靠资料，娄山关之战的经过是这样的：由于蒋介石集结重兵，封锁长江，毛主席领导的中央红军取消了北上与红四方面军会师的计划，挥师东进，二渡赤水， 24 日攻占桐梓， 25 日凌晨借着月色向娄山关挺进，下午两三点，红军沿盘山道向娄山关发动猛烈攻击，经过激烈战斗，红军抢占了娄山关，这时已近黄昏。中央红军在夕阳映照下，迅速通过娄山关。 26 日，击溃了向娄山关反扑之敌， 27 日在遵义以北粉碎敌三个团的阻击。 28 日，红军乘胜追击再取遵义。这次战役，歼敌两个师又八个团，俘敌近 3000 余人，是红军长征以来的第一个大胜仗。 教师过度语：《忆秦娥•娄山关》是在攻克娄山关以后写的，这首词是怎样追忆当时的情景的呢？请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文。（教师巡回指导） 三、初读课文，整体感知 1、 学生自读课文。 2、 教师：请同学们跟随视频,听一听专家是怎样读的? 3、 教师播放DVD视频课文朗读短片。 四、细品词句，感悟意境 播放DVD，出示上阙 1、教师：请男同学一起读上阙，女同学闭上眼睛想象画面。 请女同学一起读上阙，男同学闭上眼睛想象画面。 2、教师：上阙中，你们仿佛看到了什么，听到了什么？ 学生说：（看到：长空、大雁、晨霜、冷月；听到：西风声、雁叫声、马蹄声、喇叭声。） 教师板书：看到：长空、大雁、晨霜、冷月； 听到：西风声、雁叫声、马蹄声、喇叭声。 3、教师：刚才同学们所说的这些看到的、听到的，是什么描写？ 学生：（景物、环境、听觉） 教师：从这些描写中你们体会到了什么？ 学生说：（学生可能会说到天气寒冷、环境的艰苦或环境恶劣，红军的英勇。） 教师：你是从哪个句子或者哪个词语体会到的？ 学生说： 教师：你能给大家读一读吗？ 学生读： （如果学生说体会的时候没有说道红军在艰苦的环境里不畏寒风冷霜、不怕困难、英勇顽强，教师可以追问：环境的描写突出了红军怎样的精神？学生：红军不畏寒风冷霜、不怕困难、英勇顽强。） 4、教师：环境是这样恶劣，我们的红军战士却是如此顽强英勇……谁能将这种感受读出来吗？ 学生读： 教师点评: “读得很好，听得出你已将自己的理解读出来了。” “听你的朗读是一种享受，你不但读出了声，而且读出了情。”(如果学生读得达不到老师的要求,教师给学生示范第一遍.) 5、教师：(模仿西风声)西风正在猛烈的吹着；(模仿雁叫声)辽阔的天空中传来大雁阵阵凄厉的叫声；在月亮还没完全落下去的清晨，天空又开始降白霜了。红军战士们穿着单薄的衣裳急速、紧张地向娄山关挺进。崎岖险峻的山道上，(模仿马蹄声)红军的马蹄声急促细碎；军号声时断时续、低沉呜咽。 教师：同学们能用一个词语把自己的感受表达出来吗？ 学生说：（凄凉、苍凉、悲壮、沉重、肃穆、凝重） 教师板书：上阙-----凄凉、悲壮 6、教师：西风烈可以这样这样读（教师示范读）；也可以这样读（教师示范读）；还可以这样读（教师示范读）。其实，一篇文章的句子会有很多种不同的读法。下面请同学们用不同的方式读一读，只要能读出苍凉、悲壮，怎么读都可以。 7、学生创新朗读 教师：叫同学再读一读，其他同学闭上眼睛，如果大家觉得他读出了苍凉、悲壮，就给他点掌声好吗？ 学生创新读： 教师点评： 播放DVD，出示下阙 1、教师：上阙同学们学得很好，读出了苍凉、悲壮。下阙又是怎样的意境呢？请同学们一起来读一读： 2、学生齐读。 3、教师：词中是怎样描写娄山关的? 学生：雄关漫道真如铁。 教师：谁能说说这一句的意思？ 学生：雄伟的娄山关像铁一样坚固。 教师：雄伟的娄山关像铁一样坚固，你能读出铁的味道吗？ 学生：能！ 教师：你读给大家听听。 学生读：雄关漫道真如铁。 教师点评：真如铁！（或铁的味道不见了，谁能读出铁的味道？） 教师：还有同学能读出铁的味道吗？ 学生读： 教师点评：钢铁！（教师伸出大拇指） 教师：同学们一起读出真如铁。 学生齐读： 教师：坚固如铁的娄山关；敌军重兵把守的娄山关，能抵挡住红军前进的步伐吗？ 学生：不能！（坚定的 大声的） 教师：你们是从那里看出来得？ 学生：（漫道：就是不要说的意思。而今迈步从头越） 教师：是呀！一个小小的娄山关怎能抵挡得住英勇红军前进的步伐呢？而今 学生齐读： 而今迈步从头越。（自豪的 喜悦的） 教师：从头越，说明了 学生：说明了红军。。。。。。说明了娄山关战役胜利了！ 教师：此时此刻，如果你是红军战士，你的心情会怎样？ 学生说：（高兴 喜悦 激动 振奋 充满了必胜的信心） 教师板书：喜悦 教师：毛主席当时的心情也非常激动喜悦。他登上娄山关的关口，放眼望去，他看见了 学生齐读：苍山如海，残阳如血。 教师：毛主席登上娄山关的关口，放眼望去，只见起伏的山峦向远出铺展开去，好象大海翻腾的波浪，壮阔无比；如血的夕阳挂在天边，将万里山河浸染得更加壮丽。 教师：苍山如海，残阳如血，短短8个字，大家的面前仿佛出现了一幅苍山夕阳的图画，真美！毛主席不愧是一代大文豪。看到这样美丽的图画，你们能用一个词语表达自己的感受吗？ 学生123：（喜悦、欣喜、豪迈、壮丽、雄浑、美丽。） 教师板书：喜悦、壮丽 4、学生创新朗读，汇报。 教师：请同学们用自己喜欢的方式读下阙，读出喜悦壮丽。 学生自读：教师巡回指导。 教师：下面老师叫同学来读一读下阙。 学生读： 教师点评：你读得很有感情；你的普通话真标准；你的朗读感悟能力真高；（如果同学读得达不到老师要求，老师带这位同学读一遍。） 五．全文朗读，感悟意境。 1、 教师：每当我给我的学生讲这一课时，我总喜欢给大家诵读这首词。今天在这里要不要诵读呢？ 学生：（颇有兴致）要！ 教师：我诵读的时候，你们做什么？ 学生：听，想，感悟。 教师诵读：（诵读结束，掌声响起，教师鞠躬感谢。） 教师：我知道，大家的掌声是献给我们敬爱的伟大领袖毛主席的（学生笑了）。因为他的词写得大气磅礴，太有激情了。 学生：但也是献给老师的，您读得太好了。 2．教师：现在，我们把词的上阙和下阙连起来，同学们愿不愿意站起来朗读给大家听？（要求：上阙是凄凉、悲壮，我们读的时候语速要慢、声音要低沉一点；下阙是喜悦、壮丽，我们可以读的） 学生：（朗读全词） 3、教师：《忆秦娥•娄山关》这首词引起了我们不尽的遐想，毛泽东及其领导的中国工农红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概深深地震撼着我们，千言万语都难以表达我们内心的感受，请同学们齐读全词，可以站着读，也可以坐着读，也可以加入自己的动作，把自己的感受表达出来（同学齐读） 六．拓展延伸 教师：今天我们学习了的《忆秦娥.娄山关》，你们觉得毛主席词写得怎样？ 学生说： 教师：毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词大气磅礴、豪迈奔放。有兴趣的同学可以收集一些毛主席的诗词读一读。 资料提供者：汪正云
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