《春夜喜雨》教学设计
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【教学目标】 1、学会“乃、随、潜、润、细”这五个生字。 2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。 3、感悟诗歌内容,想像诗歌所描绘的情景,激发学生热爱春天的感情。 4、激发学生对祖国诗歌的热爱之情。 【教学重点、难点】 1、理解古诗意思,体会我国传统文化的精妙,培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。 2、学会本课生字,背诵古诗。 【教具准备】 教师方面:录音带 课件 学生方面:搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。 【教学过程】 一、创设情景,未成曲调先有情。 1、在优美的音乐声中,师导:春姑娘已悄悄地来到了我们的身边,绵绵的春雨悄悄地下着,飘在果园,点红桃花;洒在树梢,染绿柳芽;落落田野,滋润庄稼;降在池塘,唤醒青蛙,小朋友们,你喜欢春雨吗? 春雨在古代被称为“喜雨”,唐代大诗人杜甫就写了一首《春夜喜雨》。今天,我们就跟随大诗人杜甫一起走进盛唐,去感受那场《春雨》。 2、板书课题,了解杜甫。 二、初读古诗,自学字词。 1、借助拼音练读古诗,把不认识的字标画出来,借助拼音多读几遍。 2、同桌合作,借助字典学习生字,要明确字的偏旁,结构,组词。 3、这些字,你如何用自己独特的方法记住它?(字谜法、部件法) 4、出示表格,检查自学情况,并交流自己有趣的识记方法。 字 偏 旁 结 构 组 词 乃 随 潜 润 细 5、哎呀,只顾着玩,字宝宝该回家了。你们谁能把字宝宝安全送回家,谁能?谁想试一试。指名朗读古诗、正音。 [识字是小学语文教学的重要内容之一,在学生学会使用字典后,可放手让学生借助工具书学习生字,培养了孩子的识字能力,在识字中同桌合作,趣味识记,既培养了合作意识,也激发了学生识字的兴趣,也激发了学生的创新思维。] 6、谁认为自己还能比他读得更好?比赛读、挑战读,引导学生读准确,读出诗的节奏美、音韵美。 课件出示,指导朗读。 好雨//知/时节, 当春//乃/发生。 随风//潜/入夜, 润物//细/无声。 [古诗音韵和谐,平仄错落、琅琅上口,多种形式的诵读,是学生感悟文本的基础。初读要把古诗读准,注意轻重音、语调、语速的变化,读出明快的节奏感,读出古诗的音韵美,让学生置身于浓郁的情景之中。] 7、在反诵的诵读中,你知道了什么?(这场春雨发生在什么时候?伴随着什么?怎样滋润万物的?) 三、小组合作,理解诗意。 1、请同学们自由读古诗,边读边画出你不懂的词。 2、对于你不懂的词,看看能不能借助字典查出它的意思。 3、把自己的学习结果在小组里进行交流,再互相自己对诗句的理解,互相补充,互相学习。 4、小组讨论。 5、汇报交流学习成果。 (1)交流时重点引导理解:知 时节 当 乃 潜 润 (2)用自己的话说说你对古诗的理解。 6、同学们真的很了不起!靠自己的努力理解了诗意。现在老师再考考你,看看你能否通过考验?再读读古诗,看看全诗是围绕哪个词写这场春雨的? 四、精读细品,感悟“好雨”,启发想像。 1、读读古诗,想一想,为什么说这是一场“好雨”?一边读一边思考,把你自己感悟到的注出来,再和小组的同学讨论一下。 2、自读思考,小组交流讨论。 3、汇报;你们小组认为这场春雨的好表现在哪些方面? (“知”是春雨知道时令季节,善解人意。“当……乃”强调了春雨的及时,“润”指明它对事物生长的作用之大,“潜”、“细”、“无声”突出了春雨不声张,精细可人的品质。) [学生的感悟能力就如杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟能力的高低正决定着今后能否撬起这个地球。“感悟”既是一种心理活动,又是一种情感经历,还是一种审美体验,在一步步感悟“好雨”的引导中,学生进一步理解了诗歌,感悟到了古诗表达的意境,体会到了古诗的精炼,也在悄无声息中受到了思想品德教育。] 4、学到这儿,你想说什么? (学生可以说对这场春雨的喜爱之情,也可以说学完诗后的感受。) 5、师配乐读,学生一边闭目听,一边努力把诗歌的语言文字变成画面。 6、刚才,你仿佛看到了什么?再现想像。 五、赏读全诗,背诵全诗。 1、自由练习读,努力把你对春雨的喜爱、赞美之情读出。 2、配乐展示个性读。 3、师生互动背诵,同桌互背。 [读书百遍,熟读成诵,是学习语文最有效的方法之一,读读、背背、想想,细细地体会,这们,古典诗文将会在学生纯真的心灵上留下深深的烙印,丰富学生语言积累。] 六、课外延伸,拓展阅读。 交流自己在课外搜集到的有关描写春天的诗歌,教师相机课件出示有关诗句,拓展阅读。 早春 春曰 天街小雨润如酥, 胜日寻芳泗水滨, 草色遥看近却无。 无边光景一时新。 最是一年春好处, 等闲识得东风面, 绝胜烟柳满皇都。 万紫千红总是春。 游园不值 清明 应怜履齿印苍台, 清明时节雨纷纷, 小扣柴扉久不开。 路上行人欲断魂。 春色满园关不住, 借问酒家何处有, 一枝红杏出墙来。 牧童遥指杏花村。 资料提供者:
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