《这片土地是神圣的》教学设计 |
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教学过程 (一)导入新课 1、请同学们看黑板(板书:土地),看到这个词语,你想到了什么?如果让你们用一个词语来形容这片的话,你们用什么词语?【同学们平时积累词汇做得真好,一下子想到那么多的词语】 2、但有印第安人部落的人们认为土地是“神圣”的。那么“神圣”是什么意思呢?(极其庄严、圣洁、不可侵犯的)今天让我们跟随着印第安人的酋长西雅图一起走进这片神圣的土地。(板书:这片土地是神圣的)大家跟我齐读一遍课题。这是一个句子,应在“是”字断开,大家再跟我读一遍,这片土地是神圣的。从课题中你知道了什么?【你们一下子就知道那么多,真厉害!】那么老师还有一个疑问:印第安人为什么要用神圣来形容这片土地呢? 请同学们打开课本64页。带着问题自由朗读一遍课文,帮老师解决这个问题? 3、刚才老师在下面走了一遍,发现其中有些同学也遇到了些麻烦,我们大家一起来解决。 4、出示小黑板:薄 干 血(这个字有多少种读音,在课文中读哪种,组词) 潺潺 (潺潺的什么?应怎样读才能读出这声音) 嗡嗡(注意读音) 麋鹿 骏马 雄鹰 (你看到一幅什么景象)(注意麋字的写法) 眷恋 婴儿 (眷恋是什么意思?用什么词来代替?生活中你见到婴儿眷恋母亲的情景吗?找出这两个词语的句子,朗读这句话。这句话中用了什么修辞手法?把什么比作了什么?那么大地和母亲有什么可比性?如果没有这片土地的话,他们会怎么样?) 5、解决生字词后,那么课文就好读懂了。刚才老师的那个难题,谁能帮忙解决呢?【听你这么一说,我就懂了。】那么这篇课文主要讲了什么?给课文分段,理清课文脉络。【其他同学有不同的意见吗?】其实老师也是这样分的,但老师有个小小的提议,把重点词语提炼出来,这样文章的脉络才会更清晰。 (土地是圣洁的——我们与大地的关系——善待河水——照管空气——善待动物——热爱大地)【平时我们在看文章时,也可以提炼重点词语理清思路。】 (三)进入文本 1、生字词弄懂了,文章的脉络也清晰了,那么接下来我们就能更好理解课文。 这篇课文是篇演讲稿,是谁写的呢?你们知道为什么要写这篇演讲稿吗?现在老师,手上有一份资料,想请班上声音最响亮、咬字最清晰的学生来读。其他同学认识仔细听,听听这份资料讲了什么内容? 大约一百年前,在美国刚刚独立的时候,为了扩充领土的范围,白人从东岸横跨美洲大陆往西进,大量地掠夺西部地区的土地,即印第安人的土地。当印第安人拒绝割让自己的土地的时候,他们就采用各种欺骗,收买和暴力的手段,以迫使他们在条约上签字,并逐步把他们赶出自己的家园,或者填埋枪杀他们。印地安人试过一切办法,他们奋战过,他们躲避过,但最终只剩下两种选择,一是被杀死,二是搬到保护区去。 当时西雅图是美国西北部一个印地安部落的酋长。当他的族人必须离开自己的土地,搬到保留区去住。他说了一席不寻常的话,“好吧!我们会离开。但是华盛顿大首领必须答应我的请求……” 如果你是西雅图,你会提出什么样的要求?【大家的想法听实际的】那么西雅图酋长真的是提出了这些要求吗?让我们回到150年前,西雅图给白人发表那震撼人心的演讲。在听的时候,把西雅图对白人的要求用横线划出。 2、听完演讲后,你有什么感受?大家有没有留意西雅图在演讲时反复说到了一句话,让我们有感情地读出来:(如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。)这句话中“我们”是指谁?“你们”呢?这句话中“放弃”,同学们你们什么情况下会放弃呢?是呀,西雅图也是无能为力、迫不得已离开这片土地。所以他不断给白人提出要求。(善待河水 照管空气 照顾动物)【从句中提炼中心词】 3、同学们,你们觉得西雅图对白人提出的善待河水的要求合不合理?为什么?请赞同的同学站起来。 你觉得河水对他们来说重要吗?你是如何理解的呢?(有感情齐读第4自然段)河水对他们来说多么神圣呀。他告诫白人应该像兄弟那样善待河水。 河水对印第安人来说是重要的,那么对我们来说呢?我们在日常生活中有没有像兄弟那样善待我们的河水呢?为什么呢?(可出示一张河水被污染图片,你看后有什么感受?) 4、按照老师刚才的思路,自主学习西雅图对白人提出“照管空气,照顾动物”这两个要求。四人为一小组进行讨论。 ①西雅图提出的这要求合理吗?你是如何理解的? ②我们在日常生活中又是怎么做的呢? 5、难道西雅图只想告诫白人要善待河水、照管空气、照顾动物吗?还有什么西雅图没有想到的呢?我们帮帮西雅图?把你的告诫写在笔记本上。 6、是呀,如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。你们一定要善待万事万物,因为这对我们来说都很重要。 这句话最能体现西雅图的心声,在文中出现了3次,为什么要这样反复地出现呢?为什么不用一句话来表达,那么啰嗦的。(这句是文章的主旨句,反复出现,产生一咏三叹的表达效果,不仅使主题深化,而且强化作者要表达的情感。)【平常我们的作文中也可以用到这反复的写作手法,深化主题,强化情感。】 7、让我们有感情地朗读这三部分,第1、2组读“善待河水“,第3、4组读“照管空气”、全班读“照顾动物”。把自己想像成西雅图,想想当时他是什么心情的,把这种感情融进课文的朗读中。 8、从这句话中,你还体会到什么感情呢?他们是真的想要离开这片土地的吗?(依依不舍、眷恋) 9、为什么他们如此眷恋这片土地呢?你从哪里看出的呢?浏览第1—3自然段。 10、请同学有感情朗读2自然段,请同学们闭上眼睛想象是一幅什么样的画面。在我们的记忆和体验中还有什么呢?“每一处”换成“所有”好吗?全班有感情朗读此段。 11、印第安人相信万物有灵论,他们崇尚自然,对自然地一草一木、一山一石都抱有感情。你从哪里看出?有感情读3自然段。所以印第安人把植物当做姐妹,把动物当做兄弟,用了什么修辞手法“是”换做“像”,好不好? (四)深化情感 1、印第安人对这片神圣这么深的情谊。但他们不得不放弃,所以西雅图要不断告诫白人如果他们放弃这片土地,就要保护这片土地的神圣。要善待河水、照管空气、照顾动物。同时他们还要告诫白人的孩子,要善待大地,如果不善待呢?结果会怎么样?划出来。这句话你有什么感受,举日常生活中例子。 2、所以西雅图强烈要求:为了子孙后代,要献出全部的生命和情感来保护大地。 3、因为我们深知:大地不属于人类,而人类是属于大地的。谁能解释? 4、这片土地是神圣的,只是只印第安人的土地吗? 难道只有印第安人这片土地是神圣的吗?难道我们脚下六四班的这片土地就不是神圣的吗?请同学们站起来,告诉自己告诉所有人:这片土地是神圣的。那么西雅图用演讲的实际行动告诫白人善待河水、照管空气、照顾动物,那么我们怎么来保护我们脚下这片神圣的土地呢?这一刻我们力所能及的事是什么? 5、从现在开始,我们要保护这片土地的整洁,爱护校园一草一木,绝不浪费水资源,……让我们用实际行动来保护这片神圣的土地。 |
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