| 彭德怀和他的大黑骡子教案 |
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一、 看图导入 历史的车轮滚滚向前驶进，已经2009年了。我们的祖国即将迎来她60周年的生日。今天的幸福的生活正是无数先辈用鲜血铸就的，这节课，我们就来认识一位赫赫有名的大将军，出示图 你们知道他是谁吗？ 对，他就是我国十大元帅之一的彭德怀 和老师一起来认认真真的写下他的名字（彭字这边的三撇一定要注意写匀称） 彭德怀的彭是后鼻音，读 1、 你对彭德怀将军了解多少？ 看来同学们课前预习的很好，彭德怀是中国十大元帅之一，参加过抗日战争，参加过抗美援朝，毛主席也曾为他赋诗：谁敢横刀立马，唯我彭大将军。 让我们带着敬佩之情再读一读他的名字 2、 今天我们就来学习一篇和彭德怀有关的文章，和老师一起来写课题 谁知道骡子是什么动物？ 齐读课题，读了课题，你有什么问题想问？ 二、 初读课文 1、过度：我们带着这些问题一起来看课文。 ★先请小组长负责检查课文朗读情况。 （看来大家预习效果很好，相信这些词语一定难不倒大家） ★ 出示词语 第一行谁来读 下面 （读得真好，那字音上有没有需要提醒大家的）（好，大家一起来读一读这个词） 我们一起来读一读--------齐读 2、○御， 在字典上有这些注释，在御寒这个词中应该选择第几个？御寒的意思是？ ○絮， 在字典上有这些注释，在轻轻絮语这个词中应该选择第几个？轻轻絮语的意思是？ 2、看来今天同学们预习非常好，下面同学们快速浏览一下课文，用简洁的语言概括一下课文讲了一件什么事 （课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事。） 三、 精读课文1—2 1、 这个故事发生在红军过草地的时候。（板书：过草地）草地从来无人过，无坚不摧是红军，这节课就让我们一起走进红军过草地的那段历史 我们课文是如何用语言描写这段历史的呢？默读第一自然段，想一想，这段文字告诉了我们什么。(语言有温度，字词知冷暖，你能聚焦到一个词上谈一谈吗？) ① 、交流 ★ 你能用加关联词的方式让我们更好的理解饥寒交迫这个词吗？ 出示 ： 饥 寒 （饥寒交迫不正是告诉我们过草地是----引读红军长征途中最为艰苦的一段历程。） ★ 挺进 挺进不就是前进吗？可以换成前进吗？ （红军们在恶劣的环境中奋勇前进 与饥饿做斗争，与困难奋斗） （难怪说过草地是----引读红军长征途中最为艰苦的一段历程。） ★ 连...也… （为了革命的胜利啊、没有办法的办法、为了走出草地） 一路上饥饿随时威胁着红军 （板书：饥饿） （所以说过草地是----引读红军长征途中最为艰苦的一段历程。） ②、这正是最为艰苦的一段历程啊 播放视屏 你看到了什么？（板书：艰苦） 把你对这段文字的理解带入到课文中去读一读（自由读---指名读） 2、彭德怀的部队就是走在了—— 课文有个词语，（殿后） 红军过草地是最为艰苦的一段历程，饥饿、寒冷、疾病、死亡，而彭德怀负责殿后，同学们想想他又面临什么样的严峻问题？这就意味着红三军团军有可能会？ 这就是燃眉----（引读）之急，为解决燃眉之急，彭德怀想到了什么？（板书：杀） 请同学们默读课文2—20自然段，根据出示：决定杀骡子、命令杀骡子、杀骡子之后，给这段文字分个层 （三思而后行，好好想想) 我们来看一下正确答案 3、在分层的过程中，觉得彭德怀“杀”大黑骡子，他的内心是一番平静吗？他的心情怎样？ 4、彭德怀忍痛割爱 “杀”掉大黑骡子，内心如此痛苦，这究竟是一只怎样的大黑骡子？彭德怀和大黑骡子之间的感情为何如此深厚？请同学们默读第二自然段，出示自学要求， 读一读句子，圈一圈让你体会最深的词句，并在旁边写上批注。 ①、谁来读一读描写大黑骡子的话？ 从这段文字中你读出了什么？ 你还抓住了哪些词语？ ★这是和彭德怀曾经朝夕相处的大黑骡子 （患难与共、风风雨雨、同甘共苦、形影不离） ★这是一匹劳苦功高的大黑骡子 （吃苦耐劳、不辞劳苦、为革命立过大功、鞠躬尽瘁） ★ 把你对这段文字的理解带到小练习里去，想一想，说一说 ★ 这不正是彭德怀喜欢大黑骡子的原因吗？谁来为大家读一读这段文字？ ② 、大黑骡子对战士是这样尽职尽责，那彭德怀作为它的主人，是怎样对它的呢？你找的是哪句话？谁来读一读。 这段话中哪些地方让你最感动？ A、抚摸 ★这个动作让你联想到了谁?（妈妈、老师、同学） 不正说明了彭德怀对大黑骡子很疼爱吗。 他早把大黑骡子当作它的孩子、当作他的战友 ★这是流淌在细节之处的爱，还有那些细节感动着你？ B、念叨 理解：念叨 从他的念叨中你体会出了什么？ 彭德怀的愧疚（谁来把他的愧疚读出来） 大黑骡子的辛苦（下面就请你来读读这句话） C、自己 彭德怀爱大黑骡子胜过自己 粮食比金子贵，父母总是把好吃的留给我们 你品味出了文字背后的感情， D、悄悄塞（军团长怕战士们无法理解） 爱是用行动来表达的 E、一直 小心的呵护，让人想到了父母对孩子的疼爱 把你对这些文字的感受连起来，试着读一读这段话。 谁来连起来把彭德怀对大黑骡子的这种特殊的爱传递给在场的老师、同学。 （指名读 ） ③ 、从你们的语言中我感受到了大黑骡子的辛苦，体会到了彭德怀对大黑骡子得那份情深意重，让我们再一起来读一读课题。你能把课题中的 “和”，换一个词吗？（爱、惦念、牵挂、喜欢、疼爱、关心）（与：你是换汤不换药）（杀：那时迫不得已）（爱：那时一份情） ④ 、让我们带着一份爱，一份不舍，一份牵挂，一起齐读第二段 四、小结 这节课我们一起走进了红军长征途中那一段令人难忘的历史，透过细节，品味到彭德怀对大黑骡子的情意，更感受到那一份深深的爱。 下节课我们继续走进彭德怀和他的大黑骡子之间感人肺腑的故事。 板书： 爱 21、彭德怀 和 他的大黑骡子 杀 过草地 艰苦 饥饿 阅读是学生个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏的能力。由于这篇课文篇幅比较长，如果一句句分析，那时间肯定是来不及的。我们现在提倡长文短教，怎么短教呢？我紧紧抓住一个中心“彭德怀爱大黑骡子，更爱战士”，让学生自己去找句子，自己抓住一两句话分析品味，然后根据自己的理解有感情地读一读。这样的设计屏弃了整齐划一、寻找统一答案的告知教学，而是充分利用学生已有的生活积累去自主阅读，通过朗读、讨论、交流，发表自己的见解，在谈论中思考、感悟。因为教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。教学中，教者努力让学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。 资料提供者：
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