《寻隐者不遇》《所见》教学设计 |
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教学要求: 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课生字,理解诗句中的词语,说说古诗的大概意思。 3、凭借语言文字,想象诗歌所描写的景象,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。 教学重点难点: 1、理解古诗内容,体会诗人所表达的思想。 2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情,并反复吟诵、回味,理解诗人的言外之意、意外之情。 教学时间:2课时 教学设计: 第一课时 课时目标: 1、学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体,写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。 2、有感情地朗读、背诵古诗。 教学过程: 一、导入 1、我们曾经学习过不少古诗,谁来背背?大家想想,我们以前是怎样来学习古诗的? 2、导入新课。 今天我们又要来学习两首古诗。 二、学习《寻隐者不遇》 (一)初读感知 1、出示古诗。 2、初读诗歌,学习生字。 指名读,齐读,读准生字。 3、简介作者。 4、解题。 指名说说题目的意思。 (二)细读理解 1、自由朗读课文,想想:这首诗里都写了些什么?主要内容是什么? 2、指导理解。 (1)“松下问童子,言师采药去。” “松下问童子”告诉我们什么? 由“言师采药去”可知道什么?还可以推测诗人问了些什么? (2)“只在此山,云深不知处。” 这是谁说的?由此推测诗人问了些什么? 从童子的回答中,我们可以想象到什么?(童子的语气、神态) 诗人听了童子的回答,想象一下诗人可能会做些什么动作?心里会想些什么? (诗人听后的动作、神态,看到山的幽深……) (3)指导朗读。 3、感悟诗情。 (1)读完全诗,你们觉得作者所抒发的感情是什么?请谈谈理由。 (2)学生自主思考,小组交流。 (3)讨论交流。 隐者沉醉于山林之中,诗人对隐者充满了敬意,也洋溢着羡慕之情。当然,由于“不遇”,多多少少有些怅然若失,但观赏了山中美景,忘却了世俗的烦恼,心中更多的是兴奋、开朗。 4、有感情地朗读、背诵古诗。 三、作业 1、朗读、背诵这首古诗。 2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文。 第二课时 课时目标: 1、学习古诗《所见》,理解诗句意思,能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 2、借助语言文字,想象诗歌所描绘的景象,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。 教学过程: 一、复习导入 1、朗读、背诵《寻隐者不遇》。 2、同学们,如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠,那古诗就是其中的一颗美丽的明珠,古诗的魅力就在于能用最少的文字,展现出丰富的画面,让有多产生无尽的想象。今天,我们用读诗句、想画面的方法再来学习一首古诗。 3、解题。 “所见”是什么意思?想知道作者看到了些什么吗?读了这首诗就会明白了。 二、初读感知 1、自读古诗,读准生字,读通诗句。 2、指名读、齐读。 3、读了这首诗,你知道诗人所看到的是什么了吗? 三、整体感悟 1、自由读全诗,边读边想,你知道了什么?有什么不明白的地方吗? 全班交流。 2、理解一、二行诗句。 (1)出示课文插图:这是怎样的一幅情景?(牧童骑黄牛) 牧童高兴的唱起了歌,他的歌声怎么样呢? (2)出示:牧童骑黄牛,歌声振林樾。 这可真是个快乐的小牧童,你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢? (3)是啊,让小牧童高兴的事可多了,让我们和小牧童一起走进树林,大家边读边想,边读边看,瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。 (4)多么美的田园风光啊,让我们也骑上小黄牛,把前两行美美地读一读。 3、理解三、四行诗句。 (1)诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上,听到那悦耳的歌声,正欣赏着,突然,一个小插曲出现了: 出示:意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。 此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢? (2)边读边想象牧童寻蝉的样子,用自己的话说一说。 (3)谁能用一两句话说说这两行诗的意思。 (4)谁能把这有趣的一幕读出来呢? 4、指导朗读。 四、总结 同学们,你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景,人物可爱的表情,有趣的动作,让整首诗都活了起来。下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗,把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。 五、作业 1、朗读、背诵《所见》。 2、填空。 《所见》一诗是()代诗人()的作品,读完诗后,在我们脑海中形成了由()、()、()、()等景物组成的动静结合、生动有趣的画面。 资料提供者:
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