清平乐·村居

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【教学目标】   

1.自学生字,了解“吴音”,理解“相媚好、无赖、卧剥”。有感情地朗读课文,背诵课文。   

2.借助插图读懂课文,描绘村居画面。运用朗读、想象感受词的意境,体会安宁美好乡村生活。   

3.激发学生学习、积累古诗词的兴趣,弘扬传统文化。   

【教学实录】   

一、对诗热身,导入新课   

师:课前,我们已经见过面了。老师从北方哈尔滨来到江南金太仓,这里的春天真是太美了,大街上到处盛开着樱花。我国古代诗词中就有许多描写江南风光和春景的诗句,你知道哪些?谁能背上句?   

生:“江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?”   

师:这是白居易的《忆江南》,这首词还有两节:江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日更重游?江南忆,其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。词中的“吴宫”指的就是苏州。   

生: “千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。”   

师:这是唐朝诗人杜牧的《江南春绝句》。真了不起,看来同学们很喜欢积累古诗词。这节课,我们再学一首宋代著名词人辛弃疾的作品。上课!   

二、释题,猜想“居”意   

师:请大家看老师写课题(板书:清平乐·村居)谁愿意读一读?(指名读)   

师:读得真好,在这里“乐”读“yuè”。请同学们齐读课题。   

生:齐读“清平乐·村居”。   

师:“清平乐”是词牌名,而“村居”是词的题目。这个“居”在古代金文里是这样写的。(出示“居”象形字)看着这两个象形字,你能想到什么?   

生:我能想到一个人住在房子里。   

师:你的想象真丰富,人有了房子住,有了立足之地就是“居”。瞧,汉字多有魅力! 一个汉字就是一幅画,看自形就能明白意思。那么,“村居”描绘的是一幅怎样的图景呢?   

三、初读,知晓词意   

师:请同学们自由读一读课文,注意读准字音,把读不懂的词标注出来,同桌互相交流。(出示全文)   

生:自由读《清平乐·村居》。   

师:谁愿意读这首词?(指名读)   

师:评一评,他读得怎么样?   

生:读得流利,比较有感情。   

师:你真会评价,哪一句读出了感情?   

生:“最喜小儿无赖”中的“最喜”读得好。   

师:老师有个问题,你为什么把“剥”读成“bāo”而不读“bō”?   

生:一时不语。   

师:请同学们查字典,看看字典是怎么说的?   

生:去掉物体的皮或壳,读“bāo”。   

师:吃香蕉前要把香蕉皮去掉,那叫“剥(bāo)香蕉”;吃芒果前要把芒果皮去掉,那叫——   

生:剥(bāo)芒果。   

师:文中的小儿在干什么?   

生:剥(bāo)莲蓬。   

师:你读得这么好,老师奖励你推荐一名同学来读。   

生:我推荐王新月。   

师:你可不要辜负××同学对你的期望。   

生:朗读《清平乐·村居》。   

师:读得真好,怪不得××同学推荐你。来,我们全班都来读一读。(齐读)   

师:读得字正腔圆,真不错。有没有不懂的地方?   

生:沉默不语。   

师:没有读不懂的?那老师可要考考你们了?能禁得住考吗?   

生:能!   

师:词中的“翁媪”指什么人?   

生:“翁”指老翁,也就是老爷爷;“媪”指的是老妇人,也就是老奶奶。   

师:你怎能么知道“媪”就是老妇人?   

生:因为“媪”是“女”字部。   

师:你真会学习。这对老夫妻。他们在干什么呢?   

生:他们在聊天,在说家常。   

师:你是从哪个词儿知道的?   

生:吴音。   

师:你知道什么是“吴音”吗?   

生:我想就是当地的方言吧?   

师:真是无巧不成书,“吴音”就是以我们苏州话为代表的南方方言。因为春秋时期这里是吴国的都城,所以这儿的方言又叫“吴音”。谁愿意用“吴音”对来自全国各地的老师说几句话?   

生:欢迎老师们来到太仓,祝你们在这里生活得开心。   

师:多好听的“吴音”,老师代台下的老师谢谢你,懂事的孩子。   

师:最后一个问题,“无赖”是什么意思?老师注意到你笑了,说说你为什么笑?   

生:“无赖”是骂人的话,说人的品质不好。   

师:文中也是这个意思吗?   

生:不是的,文中是说那个小孩子天真、活泼。   

师:理解了关键词的意思,再读这首词,你会有新的收获。(齐读)   

师:古人说“诗中有画,画中有诗”,辛弃疾的这首词就是一幅村居图(出示插图)。大家看,这是文中的插图。看着这幅图,你读懂了词中的哪几句?   

生:我读懂了“茅檐低小,溪上青青草。”说的是这家人住的茅屋又低又矮,屋前有一条小溪,溪上长着一丛一丛的青草。   

师:是呀,你描绘了这一家人的生活环境。   

生:我读懂了第二句,描写了老翁和老妇人,他们没什么事,喝着酒,悠闲地说着话,逗乐。   

师:词中除了写这老两口,还写了哪些人?   

生:还有三个儿子。大儿子在溪东的豆田里锄草,二儿子在编织鸡笼,小儿子很惹人喜爱,一边玩一边剥莲蓬。   

师:这幅图有景有人,人景相融。(板书:景、人)   

四、品读,感悟词境   

师:短短几分钟,同学们自己把这首词读准了,读顺了,还了解了大意。那么,怎样才能把这首词读出味,读出情,读出意境美呢?请同学们闭上眼睛,听老师读,边听边想象,用心感受这是一幅怎样的村居图?(教师配乐范读)   

师:你感受到这是一幅怎样的村居图?   

生:美丽的村居图。   

师:你刚才一定看到许多美景,就请你一边想象美景一边读这首词。(学生朗读整首词)   

生:我觉得这是一幅幽静的村居图。   

师:你在用心感受,请你读出村居的幽静。(学生朗读整首词)   

生:我感受到这是一幅幸福的村居图。   

师:你就带着幸福之情读一读吧。(学生朗读整首词)   

师:就这样,按照词的韵律,把自己的感受和想象都送到词中去,就能读得有滋有味。   

师:有的同学说这是美丽的村居,你是从哪句感受到的?   

生:从“茅檐低小,溪上青青草。”感受到的

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