《清平乐村居》

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课时类型

导读

课时

1课时

学习内容分析

有感情的朗读并背诵《清平乐 村居》并理解词的意思

第 2 课时

三维目标

知识与技能:有感情的朗读并背诵《清平乐 村居》并理解词的意思

过程与方法:借助朗读想象,感悟词中田园生活的美妙,学生从中受到美的熏陶

情感、态度与价值观:想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受田园生活的情趣。

教学重点

有感情的朗读并背诵《清平乐 村居》并理解词的意思

教学难点

借助朗读想象,感悟词中田园生活的美妙,学生从中受到美的熏陶

辅助工具









教 师 导 学

学生活动

修改

一、快乐读书 精彩展示

有感情的背诵《牧童》《舟过安仁》

生背诵

二、激趣导入 揭示目标

上节课,我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗,哪个孩子给你留下了最深的印象?这节课,我们再来认识了解一家五口在乡村的生活情景,走进他们的生活。

生回顾上节课的知识

教 师 导 学

学生活动

修改

三、初读课文 整体感知

1、了解作者辛弃疾

2、自由读词,读准字音。(注意:醉、媚、锄、媪、亡赖、剥)

3、合作探究,理解字词。

4、全班齐读,男女生赛读,同桌互读,且读且评,读出韵律节奏。

5、细读理解词意

生展示搜集到的关于作者的资料

读通读顺,理解字词

结合重点字词的意思,小组合作理解词意

四 品读课文 充分体验

1.边读边想象画面,谈谈有什么感受,试着用一个词语概括。

2.课文中,什么给你留下了最深的印象?

预设:(1)“大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。”

(2)“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。”   

(他们会亲热地说些什么呢?这句中的哪个字生动地写出了他们的心情?(“醉”)  难道仅仅是酒使他们醉了吗?说说你的体会。

(3)“茅檐低小,溪上青青草。”

生根据自己的理解谈

小组合作交流谈自己印象最深的地方并表明自己的观点

生动的描述画面,并体会作者写这些画面的意图是什么?蕴含着作者怎样的感情?引导学生从环境美和人物美的角度赏析,引导学生体会用字,用词技巧。

五、自主识字 指导朗读

重点指导“醉”“媚”“锄”“剥”

一、随堂写字,指导练习

生练习写字,老师在旁边指导

七、拓展训练

根据自己的想象,自由写故事

生选择适合自己的方法识记

生编写故事,要求具体生动

师指导学生规范写字,强调易错的地方

八、回顾知识 总结提高

生谈学习本节课的体会









清平乐 村居

宋 辛弃疾

环境 茅檐---低小

溪上---青青草 美

人物 翁媪---相媚好

大儿—锄豆

中儿---织鸡笼 恬然自乐

小儿---卧剥莲蓬

教学反思

在这次教学中,我感受到了,在学习古诗词时,不仅仅让学生会背诵,能理解,能欣赏,还要培养学生自创自悟的能力。《清平乐 村居》,作者将茅檐、小溪、青草、老翁、老媪、三儿这些人物景象巧妙地结合在一副画面里,赋予了这些乡村平常景物以新的意境,构成了淡雅、质朴的艺术境界,恰似一个美丽的桃花园,令人神往。根据文中的描述还原成一幅精彩的画面,让学生说说画中有哪些人物和景物?借此删选出创作的意象,让学生用最简单的话说说景物的特点和人物都在干什么。以此在磕磕碰碰中学生完成了他们的作品:茅屋低小,溪上青青草,幸福夫妻感情好。大儿田里锄苗,二儿正织鸡笼,小儿卧剥莲蓬。学生的创作是充满稚气的,虽然脱不了原词的影响,但通过与原词的比较,学生初步感受到辛弃疾创作之初的想法,从而解开意象:一所低小的茅屋,紧靠着一条流水潺潺的、清澈见底的小溪,溪边长满了碧绿的小草。一对满头白发的老夫妻,刚刚饮了酒,亲热地坐在一起聊天……使学生如身临其境,感悟词人所表现的恬静安逸的农村生活。今后的教学中,我会加强锻炼学生的这种能力,使他们的想象力更加丰富,调高他们的表达能力和写作能力。

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