| 《师恩难忘》 |
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【教学要求】 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。 3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 【教学时间】 三课时。 第一课 时 一、启发谈话，导入 新课 同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到作者的一片尊师情。 二、初读课文 1?播放课文录音。 2?带着"是一件什么事便作者难以忘记老师的恩情的"这一问题自读课文。读文时字字入目，读准字音。 3．通过查字典或联系上下文理解词语: 姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境 4?检查自学情况。 (1)指名读课文。 (2)卡片正音。 念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境 三、通读课文，整体感知课文大意 1?学生通读课文。 2?说说本文写了一件什么事。(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此) 3．课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一 遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来) 四、理清课文脉络 1?用提取中心段的方式分层。 课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的? 2?学生讨论分段，概括段意。 第一段(第1自然段):"我"到邻近的一所乡村小学读书。 第二段(第2一7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。 第三段(第8一9自然段):"我"不忘老师的教诲之恩。 五．分段读课文 六、作业 1．给下列生字选择正确的读音。 姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( ) nao( ) cui ( ) xi ( ) 2?填字成词。 身( )其境 ( )人入胜 ( )生难忘 ( )( )动听 教( )之恩 戛然而( ) 3．认真诵读课文。 第二课 时 一、复习检查 1?抽读生字卡片。 2?说说课文讲了一件什么事。 二、细读课文 1?细读第一段(第1自然段)。 (1)指名读第一段。 (2)这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？("那年") (3)概括这一段的意思。 (4)用陈述语气读这一段。 2?细读第二段(第2一7自然段)。 (1)、指名读第二段。 (2)、阅读思考，初步感知人物形象。 ① 第2自然段的描写虽然简单，但流露了作者怎样的感情? (流露了作者对田老师的敬佩之情:"17岁就开始教书"，足见出道 早，经验足;"口才、文笔都很好"，说明他能说会写，才学出众) ②开学第一天，田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级 和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他 再绐一年级上课) ③他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的? (他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来) "娓娓动听"是什玄意思? (形容田老师说得生动，使人爱听) ④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗 (故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草) ⑤从哪儿看出"我"听得"人了迷"?联系上下文理解"身临其境"、"戛然而止"。 (我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。联系上下文"身临其境"的意思是田老师讲的故事很有吸引力。 "戛然而止"形容声音突然停止) ⑥作者用"有如春雨点点"的比喻是要说明什么? (田老师教 技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏，从内心发出对老师的赞美) (3)指导朗读。 从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点? （田老师善于用故事吸引学生的注意，在学生的心田播撒知识的种子。） 我们应该怎样读? (深情地回忆，对老师的赞美、怀念之情要自然流露) 指名试读，自由练读，女生齐读。 3?细读第三段(第8、9自然段)。 （1）齐读第三段 （2）哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?(仍然、像…那样… 恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘) (3)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象，田老师才学出众，教学技艺高超。40年后，老师虽已年迈，作者恭敬地行礼，表达了一片尊师之情) (4)指导朗读 这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的教诲使作者如浴春雨，终生难忘。让我们带着深情对老师唱一苜赞美之歌。 教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。 (5)小结并板书。 难忘: 像40年前 行礼 深深感谢 三、朗读全文 四、作业 有感情地朗读课文。 第三课 时 一、复习检查 1?辨别组词。 娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )诲（ ） 尾( ) 吹（ ）息 ( )海 ( ) 2?订正下面一句话中的错别字。 他先把这苜诗念一篇，又连起来讲一篇，然后，遍出一段故事，娓娓动听的讲起来。 ( ) （ ） ( ) 二、总结全文，朗读课文 1?朗读课文。 2?总结全文。 本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。 3?这篇课文有什么特色? 本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。 三、教学生字字形，指导书写 1?本文生宇是什么结构?(左右结构) 2?看看左右两半所占比例各有什么不同? 3?指导书写。 左右结构的字要写得紧凑，注意左右比例。 注意"歇"左半边的写法。 4．学生练习描红。 1?读一读，再抄写。 念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境 2?照样子，写词语。 例: 歇歇脚 恭恭敬敬 3．读句子，然后用带点的词语造句。 (1)田老师先把诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出故事，娓娓动听地讲起来。 娓娓动听―― 王林的口才真好，她 ，我们都听得入迷了。 （2） 我听得入迷了，恍如身临其境，田老师的声音嘎然而止， 我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。 身临其境―― 读了《桂林山水》这篇课文，我仿佛 ，直到时钟的"丁当"声把我"唤醒"。 资料提供者：
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