高尔基和他的儿子教案 |
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一、导入: 今天,我们继续学习课文——《高尔基和他的儿子》。(师)高尔基是一位伟大的作家,他很爱自己的儿子。课文中,高尔基和他的儿子之间发生了哪几件事? 板书:栽花赏花 写信教子 课文是怎样具体描述栽花赏花这件事的?我们先来学习课文2——5自然段。 二、学习2——5自然段 1、自由读,找出具体写儿子栽花,父亲赏花的词句,并作记号。 2、出示2、3两段,指名读 3、交流找到的词句 师:儿子是怎样栽花的?你找到了哪些词句? (1)学生读出句子,出示画线句子。 (2)齐读 (3)师:在读这句话时,你会特别注意哪些词? (4)学生自由谈,找出“顾不上、一直、各种各样”。 (5)理解“顾不上”,插入“年纪小”“路途远”的内容。(师:此时,高尔基的儿子需要休息吗?请你联系课文想一想;当时他才多大呀?他顾不上休息,在忙着干什么?为什么这么做?) 小结:高尔基的儿子不远万里来探望父亲,顾不上休息为父亲栽花,可见儿子深深地爱着父亲。(板书:爱)。让我们一起有感情地朗读2、3两节。 4、学习4、5小节 师:儿子走了,但儿子种的花开了,高尔基坐在院子里欣赏着,他看见了怎样的情景? (1)出示图片,联系课文第4节练习说话。 (2)(师引读)多美的画面啊!——出示第4自然段,齐声朗读。 (3)师:看着眼前的鲜花,高尔基心中涌动着怎样的情感?同学们自己读读第五节,体会一下。 学生交流三点:无比的高兴 骄傲、自豪 对儿子的思念 (4)小结:多么深厚的父子之情啊(点一点“爱”字 ) (5)谁能把这一段朗读好?指名读、齐读 三、学习6——9自然段 过渡:刚才我们学习了课文的第一件事,感受到了父子之间的浓浓亲情,然而高尔基对儿子的感情仅仅是父子之情吗?下面我们学习第二件事,高尔基给儿子的信,写了些什么呢?请同学们自己默读下面的内容,找出信的内容。 1、你从他的信中知道了什么?(让学生自由朗读后再发言,谈对信的理解。) 2、精读 (1)问(第七节):高尔基的儿子在岛上留下了美好的东西,这里“美好的东西”指什么? 请同学们读读第8段话,想想这里“美好的东西”还是指鲜花吗? (2)学生读想,交流 师启发:这里是不是高尔基希望他儿子无论在什么时候,什么地方,都给人们种鲜花? 这里“美好的东西”还可以指什么?学生讲。 (3)生活中的你们也给过别人“美好的东西”吗? 启发:你给过别人帮助、鼓励、安慰、快乐、祝福吗? 学生自己谈例子。 师:高尔基说“当你给别人美好的东西的时候,你自己也会感到愉快。”你尝到过这种愉快吗?学生再谈事例。 师小结:真好!生活中只要真诚的付出,都是给别人留下美好的东西,都会让我们感到别人是多么需要我们,所以高尔基说:“给”,永远比“拿”愉快!—— (4)出示:“给”,永远比“拿”愉快! 师:这里的“给”就是给什么?(帮助、关心、安慰,给所有美好的东西),“拿”指什么?(向别人索要帮助) ①指名读 ②比较读 出示一组句子:“给”永远比“拿”愉快! “给”,永远比“拿”愉快! A、这两句话该怎么读?自己练读。 B、指名读 C、听出两句话的不同了吗?学生讲 D、老师说明:加了逗号强调了这里“给”字的重要性,更强调了“给”比“拿”愉快。让我们一起再来读好这句话。 3、总结 高尔基是一个伟大的作家,同时又是一位慈爱的父亲,他对儿子的爱,不仅表现在父子之间的亲情上,更是一种崇高的爱,他写信教育自己的儿子,希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取。(板书:教子)。让我们再一次有感情的读好这一封信,(练读,齐读。) 四、拓展 1、同学们,学完了这一课,想一想,你有什么收获? 学生自由谈感受。 2、假如你就是高尔基的儿子,给爸爸回信时,会说些什么? 学生自己写话,再交流。 小学语文《高尔基和他的儿子》教后反思 李玉荣 一、说教材: 《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文,通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料,用清新的文笔,表达深刻的主题。 课文通过对栽花赏花的描述,体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情,这种亲情虽然是真情,却也是人之常情;而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱,它是一种带有强烈社会责任感的爱,是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出,而不在于获取,希望他的儿子做一个有益于社会的人,一个让“所有的人都需要”的人。 课文先写了父子间的亲情,接着由称赞儿子留下的鲜花,生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西,最后揭示出:“给”,永远比“拿”愉快 这一生活哲理。写作由浅入深,寓理于事。 二、说教学目标: 根据教材特点和学生实际,我确定本课的教学目标: 1、 认知目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2、 能力目标:积累文中的优美语句,联系课文展开丰富的想象 3、 情感目标:通过诵读领悟,初步懂得人生快乐在于付出的道理。 《高尔基和他的儿子》一课的重点,我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分,体会父子间浓浓的亲子之爱;难点在于引生体会高尔基信中的话:“‘给’,永远比‘拿’愉快……”。 三、说教学法: 根据本课的教学目的,在教学中我主要采用以读代讲,让学生在读中感悟,并抓住文章特点,挖掘空白点,引导学生基于文章语言的基础上,让学生大胆地展开想象,训练学生的说话能了,对文章的难点部分让 反复朗读,并联系生活实际,突破对“给”,永远的“拿”愉快的理解。 四、说教学流程: (一)、复习导入: 通过上堂课的学习,你们知道了些什么呢? (大多数的同学都讲到了高尔基很爱自己的儿子) 2、其实,高尔基的儿子也深深地爱着高尔基,就请你好好读读课文,看看文章的哪些内容让你感受到了这份爱。(生自渎课文) (二)、教学“栽花赏花” 1、指名读2、3小节,交流:哪些词句让你感受到高尔基的儿子也深深地爱着高尔基。 重点抓住“顾不上”、“一直”等词语重点体会高尔基儿子的懂事,相机 引出填空: 儿子从苏联赶到 ,千山万水隔不断父子情深。瞧,他虽然只有 ,来到爸爸身边后,他顾不上 ,一直忙着 然后自然而然地进行想象这该是一幅怎样忙碌的劳动场面啊,逐一出示:他忙得 ,但他 ,因为他心里一直想着 这样的句式训练来发展学生的语言表达能力,同时也帮助学生来体现“给”为自己 所带来的快乐不亚于“拿”。 过渡:转眼间,春天来了,儿子种的花全都开了。(出示图片)你们瞧,多美啊!你会怎么形容它呢?让学生看着图描述,相机引导,还仿佛闻到了些什么?听到了什么? 生交流,师小结:这原本是一块普普通通的地,一个普普通通的院子,现在开满了各种各样的鲜花,到处充溢着芳香,引来了蜜蜂和蝴蝶……想不想亲自去看一看。(出示第四小节)指导朗读。 3、(出示花朵的图片)师:这些美丽的花儿在你的眼里像什么?引导学生 说话,使这些美丽的花朵在学生们的心中扎下了根。继而又提出:在高尔基的眼里,这些花儿像什么?这样对比式的提问,使学生能更好的理解此时,高尔基的眼里看到的不仅仅是花朵,而是儿子红扑扑的脸庞,是儿子对自己深深的情,浓浓的爱。通过“傍晚,彩霞染红了天空,高尔基坐在院子里,欣赏着儿子种的花,心里想到 ,因为 ”来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱,心里充满了感激和快乐,儿子在院子里种下的不仅仅是鲜花,还有对爸爸浓浓的爱。 指导朗读 (三)、教学“写信教子” 自读高尔基写给儿子的信,理解“美好的东西”。 师:高尔基看到这些美丽的花除了心里有说不出的高兴,还有许多感想,于是他把这些感想写在给远方儿子的信里,自己读读这封信。(生自读信 高尔基的信儿子能读懂吗?你们能读懂吗?真能读懂吗?(生再读信,同桌讨论) 生交流,重点体会两个“美好的东西” (第一个指鲜花,第二个美好的东西不仅仅是像鲜花这些物质的东西,还是一种情感:如对别人的一些关爱,付出等) 联系生活实际,理解“给”永远比“拿”愉快。 生举例交流自己的理解。 “读书百遍,其意自现”。给学生以充分读、思的时间和空间,让学生有 自主学习的机会,引导学生联系生活实际,给学生突破文章的难点找到了 借力点,让学生有感而发。 朗读记忆。 师:让我们再来读读这封信,把父亲的谆谆教导印在自己的脑海里。 ( 四)、拓展延伸 你们读懂了高尔基的信,他的儿子也读懂了父亲写给他的信,他有许多话 想对父亲说,他会说写什么呢?如果你是高尔基的儿子,你会说些什么呢 ? 2、生交流,师引导,让学生的思维更为广阔些。 设计这个环节,为完成练笔:代高尔基的儿子给高尔基写一封回信做了铺 垫。让学生有话可说,知道写些什么? (五)、总结 从高尔基和他儿子的故事中,我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的 父子亲情,明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理。(相机板书) 赠送名言,再次点出文章的中心 人生的快乐在于付出,不在于索取。 五、说作业设计: 1、背诵课文。 2、继续完成练笔:代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。 语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运 用语言。围绕课文设计延伸作业,不仅能升华学生对课文内容的理解,把 学生的学习积极性调动起来,而且有利于发展学生思维,培养其语文能力 六、说板书: 高尔基和他的儿子 爱 “给”永远比“拿”愉快 资料提供者:
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