| 高尔基和他的儿子教案 |
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一、导入： 今天，我们继续学习课文——《高尔基和他的儿子》。（师）高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。课文中，高尔基和他的儿子之间发生了哪几件事？ 板书：栽花赏花 写信教子 课文是怎样具体描述栽花赏花这件事的？我们先来学习课文２——５自然段。 二、学习２——５自然段 1、自由读，找出具体写儿子栽花，父亲赏花的词句，并作记号。 2、出示２、３两段，指名读 3、交流找到的词句 师：儿子是怎样栽花的？你找到了哪些词句？ （1）学生读出句子，出示画线句子。 （2）齐读 （3）师：在读这句话时，你会特别注意哪些词？ （4）学生自由谈，找出“顾不上、一直、各种各样”。 （5）理解“顾不上”，插入“年纪小”“路途远”的内容。（师：此时，高尔基的儿子需要休息吗？请你联系课文想一想；当时他才多大呀？他顾不上休息，在忙着干什么？为什么这么做？） 小结：高尔基的儿子不远万里来探望父亲，顾不上休息为父亲栽花，可见儿子深深地爱着父亲。（板书：爱）。让我们一起有感情地朗读2、3两节。 4、学习４、５小节 师：儿子走了，但儿子种的花开了，高尔基坐在院子里欣赏着，他看见了怎样的情景？ （1）出示图片，联系课文第4节练习说话。 （2）（师引读）多美的画面啊！——出示第４自然段，齐声朗读。 （3）师：看着眼前的鲜花，高尔基心中涌动着怎样的情感？同学们自己读读第五节，体会一下。 学生交流三点：无比的高兴 骄傲、自豪 对儿子的思念 （4）小结：多么深厚的父子之情啊（点一点“爱”字 ） （5）谁能把这一段朗读好？指名读、齐读 三、学习６——９自然段 过渡：刚才我们学习了课文的第一件事，感受到了父子之间的浓浓亲情，然而高尔基对儿子的感情仅仅是父子之情吗？下面我们学习第二件事，高尔基给儿子的信，写了些什么呢？请同学们自己默读下面的内容，找出信的内容。 1、你从他的信中知道了什么？（让学生自由朗读后再发言，谈对信的理解。） 2、精读 （1）问（第七节）：高尔基的儿子在岛上留下了美好的东西，这里“美好的东西”指什么？ 请同学们读读第8段话，想想这里“美好的东西”还是指鲜花吗？ （2）学生读想，交流 师启发：这里是不是高尔基希望他儿子无论在什么时候，什么地方，都给人们种鲜花？ 这里“美好的东西”还可以指什么？学生讲。 （3）生活中的你们也给过别人“美好的东西”吗？ 启发：你给过别人帮助、鼓励、安慰、快乐、祝福吗？ 学生自己谈例子。 师：高尔基说“当你给别人美好的东西的时候，你自己也会感到愉快。”你尝到过这种愉快吗？学生再谈事例。 师小结：真好！生活中只要真诚的付出，都是给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们，所以高尔基说：“给”，永远比“拿”愉快！—— （4）出示：“给”，永远比“拿”愉快！ 师：这里的“给”就是给什么？（帮助、关心、安慰，给所有美好的东西），“拿”指什么？（向别人索要帮助） ①指名读 ②比较读 出示一组句子：“给”永远比“拿”愉快！ “给”，永远比“拿”愉快！ Ａ、这两句话该怎么读？自己练读。 Ｂ、指名读 Ｃ、听出两句话的不同了吗？学生讲 Ｄ、老师说明：加了逗号强调了这里“给”字的重要性，更强调了“给”比“拿”愉快。让我们一起再来读好这句话。 3、总结 高尔基是一个伟大的作家，同时又是一位慈爱的父亲，他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种崇高的爱，他写信教育自己的儿子，希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取。（板书：教子）。让我们再一次有感情的读好这一封信，（练读，齐读。） 四、拓展 1、同学们，学完了这一课，想一想，你有什么收获？ 学生自由谈感受。 2、假如你就是高尔基的儿子，给爸爸回信时，会说些什么？ 学生自己写话，再交流。 小学语文《高尔基和他的儿子》教后反思 李玉荣 一、说教材： 《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。 课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。 课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快 这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。 二、说教学目标： 根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标： 1、 认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、 能力目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象 3、 情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。 《高尔基和他的儿子》一课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分，体会父子间浓浓的亲子之爱；难点在于引生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。 三、说教学法： 根据本课的教学目的，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能了，对文章的难点部分让 反复朗读，并联系生活实际，突破对“给”，永远的“拿”愉快的理解。 四、说教学流程： （一）、复习导入： 通过上堂课的学习，你们知道了些什么呢? （大多数的同学都讲到了高尔基很爱自己的儿子） 2、其实，高尔基的儿子也深深地爱着高尔基，就请你好好读读课文，看看文章的哪些内容让你感受到了这份爱。（生自渎课文） （二）、教学“栽花赏花” 1、指名读2、3小节，交流：哪些词句让你感受到高尔基的儿子也深深地爱着高尔基。 重点抓住“顾不上”、“一直”等词语重点体会高尔基儿子的懂事，相机 引出填空： 儿子从苏联赶到 ，千山万水隔不断父子情深。瞧，他虽然只有 ，来到爸爸身边后，他顾不上 ，一直忙着 然后自然而然地进行想象这该是一幅怎样忙碌的劳动场面啊，逐一出示：他忙得 ，但他 ，因为他心里一直想着 这样的句式训练来发展学生的语言表达能力，同时也帮助学生来体现“给”为自己 所带来的快乐不亚于“拿”。 过渡：转眼间，春天来了，儿子种的花全都开了。（出示图片）你们瞧，多美啊！你会怎么形容它呢？让学生看着图描述，相机引导，还仿佛闻到了些什么？听到了什么？ 生交流，师小结：这原本是一块普普通通的地，一个普普通通的院子，现在开满了各种各样的鲜花，到处充溢着芳香，引来了蜜蜂和蝴蝶……想不想亲自去看一看。（出示第四小节）指导朗读。 3、（出示花朵的图片）师：这些美丽的花儿在你的眼里像什么？引导学生 说话，使这些美丽的花朵在学生们的心中扎下了根。继而又提出：在高尔基的眼里，这些花儿像什么？这样对比式的提问，使学生能更好的理解此时，高尔基的眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子红扑扑的脸庞，是儿子对自己深深的情，浓浓的爱。通过“傍晚，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里想到 ，因为 ”来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱，心里充满了感激和快乐，儿子在院子里种下的不仅仅是鲜花，还有对爸爸浓浓的爱。 指导朗读 （三）、教学“写信教子” 自读高尔基写给儿子的信，理解“美好的东西”。 师：高尔基看到这些美丽的花除了心里有说不出的高兴，还有许多感想，于是他把这些感想写在给远方儿子的信里，自己读读这封信。（生自读信 高尔基的信儿子能读懂吗？你们能读懂吗？真能读懂吗？（生再读信，同桌讨论） 生交流，重点体会两个“美好的东西” （第一个指鲜花，第二个美好的东西不仅仅是像鲜花这些物质的东西，还是一种情感：如对别人的一些关爱，付出等） 联系生活实际，理解“给”永远比“拿”愉快。 生举例交流自己的理解。 “读书百遍，其意自现”。给学生以充分读、思的时间和空间，让学生有 自主学习的机会，引导学生联系生活实际，给学生突破文章的难点找到了 借力点，让学生有感而发。 朗读记忆。 师：让我们再来读读这封信，把父亲的谆谆教导印在自己的脑海里。 （ 四）、拓展延伸 你们读懂了高尔基的信，他的儿子也读懂了父亲写给他的信，他有许多话 想对父亲说，他会说写什么呢？如果你是高尔基的儿子，你会说些什么呢 ？ 2、生交流，师引导，让学生的思维更为广阔些。 设计这个环节，为完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信做了铺 垫。让学生有话可说，知道写些什么？ （五）、总结 从高尔基和他儿子的故事中，我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的 父子亲情，明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理。（相机板书） 赠送名言，再次点出文章的中心 人生的快乐在于付出，不在于索取。 五、说作业设计： 1、背诵课文。 2、继续完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。 语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运 用语言。围绕课文设计延伸作业，不仅能升华学生对课文内容的理解，把 学生的学习积极性调动起来，而且有利于发展学生思维，培养其语文能力 六、说板书： 高尔基和他的儿子 爱 “给”永远比“拿”愉快 资料提供者：
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