《老人与海鸥》的教学反思

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林老师已经上完了《老人与海鸥》这节课,我们听课的老师都有了很大的收获。下面我们就谈谈这节课的评价和反思。

首 先,本课教学准备充分。林老师上这课之前,我们年级就进行了集体备课。老师们就进行了教材、目标、学情、学法分析。同年级老师共同研读课文,有了初步的教学设计之后,徐校长还进行了指导,提出了宝贵的意见。比如,要让学生收集相关人和动物之间的故事。这些都为本课的教学作了充分的准备。

现在就来说这这节课的优点

第一:蓄情,奠定情感氛围。这组课文的主题是“人和动物和谐相处”,《老人与海鸥》讲述的是一个普通的老人与海鸥之间建立起来的深厚感情,林老师用《一个真实的故事》导入,那故事不也正是诉说着人和动物的深情吗?一下子就奠定了进入文本的情感基调。

第二:悟情,感受震撼场面

情 感教学中,教师的主要任务是引领学生正确感悟文本情感,体现教师的主导作用。课文的后部分,老人去世后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等感人画面,林老师充分引导学生感悟、体验和交流,让学生抓住重点词句去感悟、体验、产生同感,让学生尽可能的进入海鸥的情感世界,去领略、品味海鸥对老人的那份 情感,和文本最大限度地互相融合。尤其第 四句“当人们最后不等不去收起遗像的时候,海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。它们大张着嘴鸣叫,翅膀扑的那样近,以至于收照片的人下意识的缩紧了身体,好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。” 这里,林老师注意了品字,紧紧抓住两次“扑”。“扑”改成“飞”让学生议,可以看出海鸥对老人依依不舍,悲痛欲绝,对老人的离去难舍难分。可以看出林老师备课非常细心。林老师在整个教学过程中,都注意学生的合作互助。比如句子的朗读中有个人读、小组读、齐读。

第三:入情,体会和谐之美

这 篇课文为学生展现了丰富的情感世界,可以说是以“言”表“情”的。课文前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲昵地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。讲完海鸥对老人的情感,林老师问学生为什么会这样呢?然后回到课文的第一个画面教学时,让学生有声有色地齐读,帮助学生展开想象,使他们真切的 感受到老人与海鸥的那份和谐快乐,感受到老人对海鸥的无私的爱只有让学生进入课文所描绘的情境,去体会作者的情感历程,与作者产生情感共鸣,才能使他们真正受到熏陶感染,形成内在的精神力量。

第四:抒情,赞美海鸥老人

本课教学的亮点是培养学生的创新思维,激发学生情感,多角度进行练笔。分析完课文后,当学生们深深地进入文本的情感世界时林老师是这样激发学生的“人鸥情深何忍别!但老人终究要离世,只留下那一群的海鸥在空中悲鸣、哭泣。此时此刻,假如你就是那位老人,你想对情若儿女的海鸥说些什么?又或者你是一只悲伤的海鸥,你想对去了天堂的老人说些什么?请 写一两句话。”这样的处理做到了植根文本,超越文本。纵观全文,这节课教学准备充分,教学环节清晰,学生掌握了教学重点,练习以较快的速度阅读课文,体会老人与海鸥之间深厚的感情。”通过关键词、关键字教学,突破了教学难点,“揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

这一节课的缺点:

一 林老师急于求成,当学生回答完问题,急于给予答案,没让学生有思考的余地。

二 学生讲有关故事时,不应该照读资料,而是课前通过阅读转化为自己的资料,然后有感情的把它讲出来。

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