| 《少年王冕》教学设计 |
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教学目标： 1、知识：理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。 2、技能：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能力：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。 4、情感：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。 教学对策：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。 教学重难点：感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。 教学过程： 一、板书“王冕”，介绍人物。 今天，老师向大家介绍一位名人，请同学们看老师写他的名字，（师板书：王冕） 注意“冕”的写法。 你了解这个人物吗？他是一个成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；他更是一个成就很高的画家，尤其以画梅花著称，他研究过兵法，剑术，还练习过篆刻，他是元朝那个时代的“全才”！这样一个富有传奇色彩的人物，他的少年时代是什么样度过的呢？你想了解吗？ 二、初读课文，整体感知。 1.课本133页讲述了王冕少年时代的故事，自由地放声朗读，要求：根据课后的注音，自学生字；遇到不理解的字、词可以查字典；读不通顺的句子多读几遍。 2.检查生字的朗读情况。 王冕 孝敬 贴补 明媚 晶莹 荷花 争先恐后 课文很长，选择其中一个比较难读的自然段，看谁既能将字音读准，又能将课文读流利、读通顺。 3.谁能从这些词中，选择一些词简单地说说故事的内容？ 4.的确像同学们说的那样，写了王冕的两件事，（板书：辍学放牛、学画荷花） 请同学们再次小声地读一读全文，这两件事分别是哪几个自然段写的。 5.2—4自然段写“放牛”这件事。5—6自然段写学画荷花的事。 三、品读课文第一件事。抓住关键语句，感悟王冕的“孝顺” 古代有位文学家朱熹曾提到“煮书”这个词，您明白他的意思吗？（读熟、品味） 1.默读2—4自然段，也就是从第一件事中，你觉得王冕是个怎样的孩子？从哪些关键词句中品味出来的，你体会到的，请将具体的语句画下来，并在书旁边的空白处写下自己的感受和体会。 你觉得从第一件事中，王冕是个怎样的孩子？（生板书：孝顺、好学、爱读书……） 从哪些具体的词句中可以感受到，请大家先读一读这具体的句子，再说一说自己的看法。 2. 王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” 俗话说，“言为心声”。一般说来，嘴里说的，就是心里想的。但是，有时候，嘴里说的，又并不是心里想的，需要我们仔细分辨。 3. 是不是他真的觉得在学堂里闷得慌，谈谈你的看法。 他为什么会这样说？联系上下文说一说。 读母亲的话，你读懂了什么？ 再读王冕的话，你读懂了什么？ 指导朗读，自己先练习读一读，读出王冕的懂事，孝顺。指名读，师生同读对话。 4. 从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。 从哪里看出王冕孝敬母亲呢？你能读出王冕孝敬母亲吗？ 5.每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。 王冕真是一个---------------的孩子。 四、总结全文，欣赏王冕的终身成就。 王冕不仅是个孝顺的孩子，爱读书的孩子，还是一个画荷花的高手。从一个家境贫寒的放牛娃，刻苦好学，竟然成了“画荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！在这里老师又一句对联来总结这堂课:放牛娃学画荷花变画家,贫苦人敬孝父母成孝子.横批就是:少年王冕 你知道中年王冕吗？想知道老年王冕吗？老师建议大家去看名著《儒林外史》！开篇第一回写的就是王冕。读了以后，你会王冕这个人物有更多的了解。 资料提供者：
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