| 《拉萨古城》教学设计 |
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郑群弟 课题：拉萨古城 课型：自读课文 课时：1课时 教学目标：1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.让学生了解古城拉萨的建筑风貌与风土人情。 3.体会作者对家乡的热爱之情。 教学重点：让学生掌握拉萨的经幡，大昭寺和八廊街的风格和特色，体会作者的热爱家乡的思想感情。 教学难点：学生对大昭寺各特色部分（“经幡”、“胜利宝幢”、“香香鸟”、“鳄鱼头”、“边贝墙”、“法轮双鹿”等佛教民俗什物）的理解。 教学材料准备：图片收集 多媒体课件 教学过程： 一：创设情景，揭示课题 播放歌曲《坐上火车去拉萨》以及拉萨特色建筑和风土人情（如拉萨古城，拉萨河，铁路桥，布达拉宫等）的系列图片。 老师提问：同学们，通过欣赏歌曲和富有特色的图片，你能和大家分享一下你此刻的心情吗？ （设计意图：欢快的歌曲和漂亮的图片不仅能吸引学生的注意力，而且还能激发学生对拉萨古城的向往，而图片的展示有利于促进学生对课文介绍的理解，加深感性认识，为新课学习做好铺垫。） 二.背景知识介绍，导入课文 通过课外资料《拉萨知多少》介绍拉萨的历史成长过程及建筑文化特色，展示中国地图，特别标注出拉萨地区的地理位置。 老师提问：刚才很多同学都表达了自己对拉萨古城的赞美和向往，那大家知道它为什么叫“拉萨”，它在我国的那个位置吗？（PPT上显示资料卡及地图） 师：你们想知道更多拉萨的知识吗？ 生：想 师：好，那今天老师就带大家到拉萨领略一下那里的风土人情。 （板书：5.拉萨古城） （设计意图：通过课外资料的介绍，增加学生对拉萨位置及文化背景的了解，可以加深学生的文化底蕴，拓展学生的知识面，为新课学习做更充足的准备。） 三：课文讲解： 1. 要求学生默读全文，思考怎样给文章分段并用双竖线在文中标记，说出理由及归纳段意。遇到不能理解的词语要做好标志。 老师提问：通读全文后，你对文章分段有什么建议？你的依据是什么？ （设计意图：通过默读课文并归纳段意，可以让学生思路更加清晰，也有利于培养学生的自我学习能力。） 2. 分析文章第一部分（1――2） 通过图片介绍经幡的寓意和三种形式，通过对比喻句（正月里我们登楼远望，但见鲜艳的五彩经幡四处飘扬，整座拉萨古城，像一支正要启航的漂亮而庞大的舰队，布达拉宫则是无与伦比的旗舰。）的分析介绍经幡的作用。 老师引导：一.这部分说到经幡，那同学们见过经幡吗经幡在拉萨人民代表着什么呢? 二.大家认真看课文，从中找出一个比喻句。并说说这样的比喻有什么作用？ （设计意图：通过图文结合的介绍，增加学生对经幡的感性认识，而对比喻句的分析则有利于培养学生的思维分析能力。） 3. 分析课文第二部分（3） 通过超链接的设计把文字叙述和图片链接起来介绍大昭寺的特色（“经幡”、“胜利宝幢”、“香香鸟”、“鳄鱼头”、“边贝墙”、“法轮双鹿”），通过成语分析概括大昭寺的特点。 老师引导：一.文中讲到了大昭寺的那些特色？你想看看是什么样的吗？ 二：划出文中出现的成语，说说这些词可以删去吗？为什么? （设计意图：对“经幡”、“胜利宝幢”、“香香鸟”、“鳄鱼头”、“边贝墙”、“法轮双鹿”等佛教民俗什物加以解析并配上图片介绍，有利于学生掌握知识，加深认识，而对成语的分析则有利于引导学生归纳大昭寺的特点。） 4. 分析文章第三部分（4） 通过对文段的分析总结出八廊街的特点，再结合图片让学生感受八廊街的氛围。 老师提问：一.文中“街上商店、摊点星罗棋布，热闹非常，与大昭寺内庄严肃穆的气氛既矛盾又统一。”中“既矛盾又统一”表现在哪里？ 二.你能用自己的话概括出八廊街的特点吗？ （设计意图：通过对比让学生掌握八廊街的特点，加深认识。） 四.归纳总结： 1.思考讨论：通过学习，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情? (设计意图：从文章的分析转到对作者意图的揣摩，让学生的思维从感性认识上升到理性认识。而讨论的形式则有利于加强学生的交流.) 2.文章描述了拉萨的哪些特点？你对哪点最感兴趣？你还知道西藏的哪些风土人情？ (设计意图：通过总结特点再次巩固学生的认识，而对最感兴趣部分的发言则能给学生充分发挥的自由。) 3.我的地盘听我的：介绍我的家乡 (设计意图：拓展学生思路，唤醒学生课堂主体意识，把所学知识用于实践。) 五．板书设计： 5.拉萨古城 藏族居民 经幡 独特，鲜明 拉萨 大昭寺 宏伟，典雅，气势 热爱之情 八廊街 商店.摊位多 热闹 资料提供者：
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