《与象共舞》教学设计

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一、单元整合,导入新课

1、教师引语:这个单元的课文让我们足不出户就领略了不少异域风情,比如,在欧洲,德国人家里养花是让——别人看的;意大利水城威尼斯做什么事都离不开——小艇;辽阔无边的非洲,呈现在我们面前的是一个——多彩的世界。那么,和我们同在亚洲的泰国,又会带给我们什么惊喜呢?今天,就让我们一起走进泰国,去领略泰国的别样风情。

2、简介泰国,揭题。看,这就是泰国的版图,整个版图形如一头威武的大象。泰国有“白象之国”、“大象之邦”的称誉。腿粗如柱、身似城墙的庞然大象,在泰国人民的心目中是吉祥的象征。我们今天要学的课文就是跟大象有关的,那就是——与象共舞

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文,要求:读通课文。

2、检查词语: 按摩 气氛 踮脚 绅士 松弛

尴尬

熟视无睹 彬彬有礼 翩翩起舞

三、聚焦“与象共舞”,体会亲密和谐关系

1、课题是《与象共舞》,课文哪个自然段写了人象共舞的情景?

请同学们自由读第五自然段,划出描写人“与象共舞”的句子,读一读,说说你从中感受到了什么?

2、品读

出示语段一:表演的尾声,……在场的每一个人。

(1)、指名读——齐读——你从人与象共舞的场面中感受到了什么?

( 板书:亲密 和谐 )

(2)、“翩翩起舞”什么意思?常常用来形容什么?而课文中形容翩翩起舞的却是行动迟缓、笨重的大象,真是不可思议。赶紧找出课文中描写大象舞蹈的句子,读一读,看一看大象翩翩起舞时的美丽身影。

出示语段二:舞蹈的大象,……在音乐中挥舞。

你从哪儿感受到了大象是在翩翩起舞?

你能通过朗读让我们感受到大象的翩翩起舞吗?(指名读、评)

3、读:多快乐的场面啊!大象竟然和人混杂在一起跳舞,人与象之间彼此是那么的亲密、和谐、融洽。让我们把这两个句子连起来读一读,再次感受那份和谐。

四、聚焦“按摩”、“开玩笑”,再次感受和谐

1、通过刚才的人与象共舞的场面,我们感受到了人与大象之间的关系是——亲密的、和谐的。那么,课文还有什么地方也能让我们感受到这种亲密与和谐呢?请快速默读课文,、找出相关句子,并在旁边写自己的体会,可以写关键词。

2、交流:

(1)、交流“按摩”部分:

这可是四条腿像四根大柱子,身体像一堵墙的大象啊!你愿意在它的脚下接受按摩吗?为什么敢?

大象是怎么给人按摩的?一起来读一读。

小结:大象每一个动作都是那么谨慎小心,怕一个不小心伤害了自己的朋友。它们和人相处得多么融洽和谐啊!

(2)交流“开玩笑”:

说体会。

想象:如果大象会说话,当它面对那位受惊的女士行屈膝礼时,它可能会说什么?

小结:大象完全把人当作自己的朋友了,就像朋友之间,开开玩笑,更看出大象与人之间的那份亲密和谐。

3、看画面,直观人象和谐。

1、在泰国,大象与人亲密和谐相处的事还有很多很多。下面我们来看一些画面。

2、看画面,随意说。

五、回应课题,研究写法

1、刚才通过课文的学习和画面的观看,让我们深深体会到了人和大象之间的亲密和谐,现在你应该明白课题为什么叫《与象共舞》了。这里的“舞”仅仅“舞蹈”吗?还包括什么?(与象共玩耍、共劳动、共欢乐、嬉戏、生活……)

2、怪不得本文的作者赵丽宏先生在自己的《天地间的美妙奇观》一文中说了这样一段话。

出示:作家心语:

人和动物的和谐相处,在泰国人和大象的关系中得到了充分体现。泰国人和大象的关系,使我看到了这种人和动物共同生活的理想状态。

——赵丽宏《天地间的美妙奇观》——关于《与象共舞》

齐读。

六、对比研读,习得方法

1、我们学习一篇课文,不但要了解它的主要内容,还要揣摩作者是用什么方法来写的。下面我们就来看看作者是怎么把课文写清楚的。

2、请同学们快速看课文2——5自然段,你发现了什么?

划出总起句。

3、再看课文第1段和2——5段之间的关系?(板书:先概述再分述)

4、师小结:这是非常典型的先总起后分述的方法,也就是先概述再具体叙述的方式。运用这样的写法,我们读起来就能比较快地抓住课文的重点,理清课文思路,把握文章的主要内容。所以我们在平时的写景状物文章中可以适当运用这样的方法。

5、同桌讨论:《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些异同之处?

  ⑴《威尼斯的小艇》和《与象共舞》共同点:

  ①.都能抓住事物特点写。(威尼斯的小艇)抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的特点;《与象共舞》抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。

②.抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写,并列举实例加以说明。

  ③.叙述条理清楚,语言生动。

⑵不同点:《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的,而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。

七、作业

看图写片段:选择刚才欣赏的8幅画面中的一幅,运用先概述后分述的方法,介绍画面上的人和象是怎么相处的。
资料提供者:

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