《三个儿子》教学设计
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一、教者简介

张爱珠 平和县育英小学语文高级教师。正如太阳哺育花儿一样，张老师二十年如一日，悉心钻研语文教学。张老师以丰富而充沛的教学情感，轻松而童趣的教学态度，扎实而智慧的教学功底，辛勤地耕耘在育英小学这片肥沃的净土上。她以“情趣交融，灵性创新”的独特教学魅力，取得了可喜可贺的教育教学成果，赢得了家长的信任、学生的喜欢、社会的肯定。

任教以来，张老师不仅教学成绩显著，还善于总结经验，撰写多篇论文在县教育论文评选中均获一等奖。张老师勇于承担重担，创新教学，多次参加县级公开课教学比赛，磨砺自己，把自己融入到教育教学改革的大熔炉里，深受领导肯定，同行的好评，成为育英小学教育教学改革的“领头雁”。在2000年、2008年均被评为县“十佳优秀青年教师”；2001年被评为县“女教职工标兵”；2002年被评为县“小学语文学科带头人”；2008年度被评为县“三八红旗手”。

二、教学内容

人教版二年级下册23、《三个儿子》。

三、教材分析

这是一篇内容十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论，认识到作为孩子应该关心父母，孝敬父母。

四、教学目标

1、提高学生独立识字能力，会认6个生字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。

五、教学重点与难点

识记记形，规范生字书写；理解课文内容，理解老爷爷说话的意思。

六、教学准备：

词语课件、句子课件、图片、水桶。

七、教学课时：二课时

八、教学过程

第一课时

（一）谈话揭题

1、师生谈话

2、揭题读题

（二）检查预习情况，读通课文

1、出示词语课件，齐读、指名读

2、开火车读词语

3、分组分段读通课文

4、自由读思考：课文讲了一件什么事？

（三）品读语言，自读自悟

1、课件出示老爷爷的话

2、找出妈妈的话（品读）

3、找出三个儿子的表现（品读）

4、谈话讨论：你最欣赏哪个儿子？

5、挖掘老爷爷说的话（品读）

6、课堂小练笔

（四）再现课文情境，弹性表演（为第二课时铺垫）

（五）课外延伸，诵读《三字经》

第二课时

（一）巩固识字

1、认读带生字的词语

2、口头组词

（二）练习绘声绘色地讲故事，分角色表演故事

1、分组练习

2、指名汇报

3、集体评议，合作表演

（三）写字

1、出示会写卡片，观察结构

2、指导书写，学生仿写

3、开花组词

（四）完成课后“读读说说”练习，积累运用

1、读后说练习

2、播放动画，指导学生用“一只……一只……另一只”说话

3、联系生活场景照样子说一说。

（五）总结实践

实践活动：从现在做起，时刻做个孝敬父母的好孩子，多为长辈做事，把自己的感受写进日记里，让爱心日记伴你成长。

九、板书设计

第一课时板书 第二课时板书

23、三个儿子 23、三个儿子

写字：左右结构（左窄右宽）

拎 桶 停 聪 甸

胳 膊 晃 荡

十、设计说明：

阅读，一向是语文教学的重中之重，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”

因此，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老

爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。

1、阅读教学生活化。在阅读教学中，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。在课中，让学生联系实际：假如那是你的妈妈，提着那么重的水，你会怎样说？怎么做？并营造一个民主的教学环境，情境表演，充分挖掘了学生的潜力。让学生敢想、敢说、敢做，使学生对文本有了独特的理解。

2、阅读教学个性化。爱探索、喜尝试是孩子的一大特点。于是，我设计分角色朗读课文这一环节，让学生时而扮演妈妈，时而扮演老爷爷，帮助孩子“尝试”各种角色的模拟。在角色的完成中，唤醒学生的自我意识，让他们更好地施展自己的才华，从而促使学生真正地走入了课文的意境中，能更好地体会作者的情感，能对课文产生更深的理解。

3、阅读教学的升华。《语文课程标准》指出：阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。这就要求我们在阅读教学中要确立新的阅读教学价值观——尊重差异，张扬个性，多元解读。因此，我设计升华主题这一环节，让学生展开讨论：你最欣赏哪个孩子？和老爷爷的看法相同吗？这两个问题的设计，帮助学生理解正确的价值取向，理解三个儿子其实都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的好儿子”，在学生心里激起思维的火花，并插入小练笔，以诵读《三字经》结束课程，激发学生孝敬父母的心愿，在体验中完成情感态度和价值观的提升。

总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。

十一、课文

23、三个儿子

三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息。

一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

另一个妈妈什么也没说。

那两个妈妈问她：“你怎么不说说你的儿子呀？”

这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。

一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

这时，迎面跑来三个孩子。一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！三个妈妈被他迷住了。

另一个孩子唱着歌，歌声真好听。

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

一个妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”

“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”
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