《猴王出世》教学实录

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课前谈话:

  师:试试话筒,站起来背背古诗。

  《山中送别》

  生:

  师:第一个发言的,掌声

  生……

  师:第一个发言的女同学。

  生……

  师:老师喜欢诗,到这里带了两本诗集。喜欢“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉”这是诗坛泰斗艾青的。

  生……

  师:介绍来自学校

  生……

  师:传统文化浩如烟海,诗是,四大名著之一的《西游记》也是,看过原著的?改编版?电视剧?动画片?

  生回答。

  (出示动画片)

  师:王老师和大家共同回顾一下。会唱吗?会唱就唱出来。

  (生观看动画片)

  师:喜欢吗?最喜欢西游记里的谁?

  生:孙悟空,本领高强,神通广大

  生:孙悟空,惩恶扬善,有勇有谋

  生:神通广大,一个跟头十万八千里

  师:有不喜欢的吗?

  (生没有)

  师:我们都喜欢孙悟空,是从哪儿来的?

  上课。

  师:看老师写课题。

  (师板书课题。齐读课题。)

  师:声音能不能不这么软啊?

  生再读。

  师:课题后面有个小1,表示有注释,这篇文章很多地方有注释。有预习的吗?

  生:我读了几遍课文。

  生:标上拼音,划出不懂的句子,断句。

  师:阅读提示有这样两个问题,你注意了吗?快速浏览课文。

  出示:阅读提示

  1.石猴是从哪儿来的?

  2.他是怎样成为猴王的?

  (生浏览自学,教师巡视指导)

  师:交流一下,石猴是从哪儿来的?谁能用课文中的话说出来?

  (生读文中句子)

  师:简单的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生,你认为……

  生……

  师:它是怎样成为猴王的,用自己的话说一说。

  生:找到水源和安身之处,简单的说是凭自己的本事成为猴王的。

  师:具体点

  生:跳进去,又能出来。

  师:读完这里,这时候又给你留下了怎样的印象?

  生:勇敢

  生:勇敢无畏,一心为公

  生:勇敢,有自信

  师:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢?请同学们自由的读读第一自然段。

  (生自由读)

  师:读书姿势好声音也好,哪一句写石猴?

  生:采山花,觅树果……

  师:有同感的举手,一起来读读。

  (出示句子,生读)

  师:读这样的句子,仿佛看到什么?

  生:看到石猴活蹦乱跳

  生:在采果子

  生:左走走,右走走

  师:读出快乐和自由。

  (生读)

  师:把目光聚焦在语言文字上,从怎么写的角度你发现了什么秘密?

  生:用了排比的修辞手法

  师:能读给大家听吗?

  (生读)

  师:发现了三百多年前的排比句,你叫什么名字?

  生……

  师:看看,写石猴的遣词造句上有很多秘密。

  (出示:食草木,饮涧泉)

  生:都是三个字,第一个字是动词。

  师:如果把句子读出来,应该是什么节奏呢?

  (生读)

  师:为什么这么读?

  生:很活跃,要读得有激情。

  师:很活跃,怎么读?

  (生读)

  师:有进步。

  师:谁能让声音跳起来动起来?

  (生读)

  师:没听到石猴的奔腾跳跃,我也想读一读。

  (教师范读)

  (生读)

  师:石猴跳起来没有?

  (生齐读)

  师:跳跃的节奏让我们的石猴跳起来,动起来了。

  师:继续读,有什么新的发现?

  (出示句子:与狼虫为伴……)

  生:四个字的排比句。

  师:是随便排列的吗?

  生:前面是动物,后面是人与人的关系。

  师:这些动物是——

  生:亲戚朋友

  师:有一个“虫”,知道是什么吗?是蛇。

  师:谁来读读?

  (生读)

  师:往下读,更有意思了,你又发现了什么?

  (出示:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)

  (生读)

  师:夜对——

  生:朝

  师:宿对——

  生:游

  师:谁能读出这样的感觉?

  生:读(鼓掌)

  师:谁能连起来读读?

  (生读)

  师:谁能读读,自告奋勇也行。

  (生读)

  师:还要读得跳跃一点。读完三个字以后,还要吸一口气,这样就会读得好一点。

  生读(鼓掌)

  师:读得特别好,我们一起读,我读前面

  (生接读)

  师:读到这里,你读到一只怎样的石猴呢?在这里写下批注。写过批注吗?

  (生写批注)

  师:自己写自己的,我来了解一下。

  生:活泼可爱

  生:活灵活现

  生:有亲和力

  生:友善

  师:老师也写了,(板书:顽皮可爱),就是这样的语言,让我们读到一只顽皮可爱的石猴,语言与内容高度融合就叫做经典。

  (出示阅读提示:课文怎样写“石猴成为猴王的”)

  师:看课文是怎样写“石猴成为猴王的”,体会语言的节奏和韵律,并做上批注。写下来,待会儿我们交流。

  (学生自学)

  师:同桌可以交流一下,你发现了什么秘密?

  (学生交流)

  师:我看同学们都有收获,谁愿意和大家交流一下。

  生:我找到这一句:我等便拜他为王……首先,我感觉到在写这里的时候是用了拟人的手法,活灵活现,再加上“跳”字,把石猴的动作写得十分生动。

  师:我要拜你为师。谁也划了这一段?我们一起来读读。

  (出示句子读)

  师:我建议大家读读猴子的语言,谁再来读?

  生:我进去,我进去

  师:男孩子读

  生:我进去,我进去

  师:可以看出什么?

  生:很自信。

  生:好像无所不能,我进去,我就能出来,我就是个猴王了。

  师:换一下,变成“我进去吧。”

  生:感觉到强人所迫。

  生:犹豫不决。

  生:被逼进去的。

  师:再读课文中的句子。

  (生读)

  师:难怪有一位大师说:一流的作品和二流的作品,往往只差几个字。

  师:还有哪里?再读读。

  生:“大造化,大造化”

  师:什么意思?

  生:运气。

  师:不用受老天之气了,怎么读它呢?

  (生齐读)

  师:还有哪里?

  生:没水,没水

  生:都随我进来,进来

  师:建议加上动作。

  (生加动作读)

  师:就读石猴的话,

  (生读)

  师:再来读,可以加上动作。

  (生加动作,齐读)

  师:读到这里,你又读到怎样的石猴呢?把批注写到边上。

  生:有勇气,毛遂自荐。

  生:大胆。

  生:勇敢。

  师:王老师也写了,(板书:敢作敢为)我们心中都有了自己的猴王形象,不只是一只猴子,更像一个人。走进《西游记》,你会感觉到他是一个神,喜欢这样的猴王不需要理由,这就是经典的魅力。语言的珍珠随处可见,请同学们再读一读。

  生:读

  师:我想上了这节课,大家一定发现了,读经典一定要注意写什么,还要注意是怎么写的。

  (出示:“写什么”人人看得见,“怎么写”对于大多数人却是个秘密)

  生齐读。

  下课。

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