《猴王出世》教学实录 |
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课前谈话: 师:试试话筒,站起来背背古诗。 《山中送别》 生: 师:第一个发言的,掌声 生…… 师:第一个发言的女同学。 生…… 师:老师喜欢诗,到这里带了两本诗集。喜欢“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉”这是诗坛泰斗艾青的。 生…… 师:介绍来自学校 生…… 师:传统文化浩如烟海,诗是,四大名著之一的《西游记》也是,看过原著的?改编版?电视剧?动画片? 生回答。 (出示动画片) 师:王老师和大家共同回顾一下。会唱吗?会唱就唱出来。 (生观看动画片) 师:喜欢吗?最喜欢西游记里的谁? 生:孙悟空,本领高强,神通广大 生:孙悟空,惩恶扬善,有勇有谋 生:神通广大,一个跟头十万八千里 师:有不喜欢的吗? (生没有) 师:我们都喜欢孙悟空,是从哪儿来的? 上课。 师:看老师写课题。 (师板书课题。齐读课题。) 师:声音能不能不这么软啊? 生再读。 师:课题后面有个小1,表示有注释,这篇文章很多地方有注释。有预习的吗? 生:我读了几遍课文。 生:标上拼音,划出不懂的句子,断句。 师:阅读提示有这样两个问题,你注意了吗?快速浏览课文。 出示:阅读提示 1.石猴是从哪儿来的? 2.他是怎样成为猴王的? (生浏览自学,教师巡视指导) 师:交流一下,石猴是从哪儿来的?谁能用课文中的话说出来? (生读文中句子) 师:简单的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生,你认为…… 生…… 师:它是怎样成为猴王的,用自己的话说一说。 生:找到水源和安身之处,简单的说是凭自己的本事成为猴王的。 师:具体点 生:跳进去,又能出来。 师:读完这里,这时候又给你留下了怎样的印象? 生:勇敢 生:勇敢无畏,一心为公 生:勇敢,有自信 师:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢?请同学们自由的读读第一自然段。 (生自由读) 师:读书姿势好声音也好,哪一句写石猴? 生:采山花,觅树果…… 师:有同感的举手,一起来读读。 (出示句子,生读) 师:读这样的句子,仿佛看到什么? 生:看到石猴活蹦乱跳 生:在采果子 生:左走走,右走走 师:读出快乐和自由。 (生读) 师:把目光聚焦在语言文字上,从怎么写的角度你发现了什么秘密? 生:用了排比的修辞手法 师:能读给大家听吗? (生读) 师:发现了三百多年前的排比句,你叫什么名字? 生…… 师:看看,写石猴的遣词造句上有很多秘密。 (出示:食草木,饮涧泉) 生:都是三个字,第一个字是动词。 师:如果把句子读出来,应该是什么节奏呢? (生读) 师:为什么这么读? 生:很活跃,要读得有激情。 师:很活跃,怎么读? (生读) 师:有进步。 师:谁能让声音跳起来动起来? (生读) 师:没听到石猴的奔腾跳跃,我也想读一读。 (教师范读) (生读) 师:石猴跳起来没有? (生齐读) 师:跳跃的节奏让我们的石猴跳起来,动起来了。 师:继续读,有什么新的发现? (出示句子:与狼虫为伴……) 生:四个字的排比句。 师:是随便排列的吗? 生:前面是动物,后面是人与人的关系。 师:这些动物是—— 生:亲戚朋友 师:有一个“虫”,知道是什么吗?是蛇。 师:谁来读读? (生读) 师:往下读,更有意思了,你又发现了什么? (出示:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中) (生读) 师:夜对—— 生:朝 师:宿对—— 生:游 师:谁能读出这样的感觉? 生:读(鼓掌) 师:谁能连起来读读? (生读) 师:谁能读读,自告奋勇也行。 (生读) 师:还要读得跳跃一点。读完三个字以后,还要吸一口气,这样就会读得好一点。 生读(鼓掌) 师:读得特别好,我们一起读,我读前面 (生接读) 师:读到这里,你读到一只怎样的石猴呢?在这里写下批注。写过批注吗? (生写批注) 师:自己写自己的,我来了解一下。 生:活泼可爱 生:活灵活现 生:有亲和力 生:友善 师:老师也写了,(板书:顽皮可爱),就是这样的语言,让我们读到一只顽皮可爱的石猴,语言与内容高度融合就叫做经典。 (出示阅读提示:课文怎样写“石猴成为猴王的”) 师:看课文是怎样写“石猴成为猴王的”,体会语言的节奏和韵律,并做上批注。写下来,待会儿我们交流。 (学生自学) 师:同桌可以交流一下,你发现了什么秘密? (学生交流) 师:我看同学们都有收获,谁愿意和大家交流一下。 生:我找到这一句:我等便拜他为王……首先,我感觉到在写这里的时候是用了拟人的手法,活灵活现,再加上“跳”字,把石猴的动作写得十分生动。 师:我要拜你为师。谁也划了这一段?我们一起来读读。 (出示句子读) 师:我建议大家读读猴子的语言,谁再来读? 生:我进去,我进去 师:男孩子读 生:我进去,我进去 师:可以看出什么? 生:很自信。 生:好像无所不能,我进去,我就能出来,我就是个猴王了。 师:换一下,变成“我进去吧。” 生:感觉到强人所迫。 生:犹豫不决。 生:被逼进去的。 师:再读课文中的句子。 (生读) 师:难怪有一位大师说:一流的作品和二流的作品,往往只差几个字。 师:还有哪里?再读读。 生:“大造化,大造化” 师:什么意思? 生:运气。 师:不用受老天之气了,怎么读它呢? (生齐读) 师:还有哪里? 生:没水,没水 生:都随我进来,进来 师:建议加上动作。 (生加动作读) 师:就读石猴的话, (生读) 师:再来读,可以加上动作。 (生加动作,齐读) 师:读到这里,你又读到怎样的石猴呢?把批注写到边上。 生:有勇气,毛遂自荐。 生:大胆。 生:勇敢。 师:王老师也写了,(板书:敢作敢为)我们心中都有了自己的猴王形象,不只是一只猴子,更像一个人。走进《西游记》,你会感觉到他是一个神,喜欢这样的猴王不需要理由,这就是经典的魅力。语言的珍珠随处可见,请同学们再读一读。 生:读 师:我想上了这节课,大家一定发现了,读经典一定要注意写什么,还要注意是怎么写的。 (出示:“写什么”人人看得见,“怎么写”对于大多数人却是个秘密) 生齐读。 下课。 资料提供者:
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