《杨氏之子》教学设计 |
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教学目标: 1、会认6个生字,会写3个生字,能正确读写“家禽”等词语。 2、能有感情地朗读课文,背诵课文。 3、能根据理注释解词句,了解课文的内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学流程: 一、导入 1、第二单元我们学习了《古诗词三首》,谁背给大家听一听。 2、刚才我们背的是古诗词,今天我们来学习一篇古人写的另外一种体裁的文章,叫文言文(板书),题目是《杨氏之子》(板书、齐读) 3、文言文的学习能增长我们很多知识,所以我们要好好学,将它学好。 二、梳理全文 1、文言文的朗读、停顿和现代的白话文是不一样的,文言文是要在理解的基础上才能做到正确的朗读,听老师来把这篇课文朗读一遍。(出示有停顿符号的课文) 2、同学们学着老师的样子自由地读一读。 3、抽两生读课文。(及时纠正) 4、生齐读课文。 5、这篇课文讲的是关于谁的故事?(板书:杨氏之子) 6、理解课题(“氏”指姓氏,“之”是“的”意思,是一个助词。“杨氏之子”就是“姓杨人家的儿子”。) 7、你能不能用一句话来介绍一下杨氏之子?请同学们拿起笔,轻声地读一读,划一划。(杨氏之子是一个聪惠的人,他不是一般的聪惠,他可是一个甚聪惠的人。板书:甚聪惠) 8、理解“甚聪惠”。(“甚”是什么意思?你是怎么知道的?你采用了学习文言文的一种最基本的方法:“看注释”【板书】看来你很会学习;“惠”字我们也可以采用这种方法来理解,谁来解释一下?) 9、指导写“惠”。(智慧源于心,“惠”字在写的时候,下面的心要写得稍大一些,这样惠字才能站得劳。) 10、除了杨氏之子外,文章还有一个和重要的人物是谁?(板书:孔君平)你是从哪句话中知道的? 11、引出第二句,理解第二句。(这句话老师读了很多遍,其中的“诣”字【板书】,我不是很明白,谁能帮助我来理解一下?“诣”字就是拜见的意思,你是怎么知道的?[看注释],看来你真能学以致用,老师也运用你的这种方法来理解后面半句话的意思。) 12、杨氏之子是怎么招呼客人的?你是从哪一句话中知道的?(抽生读出来) 【为设果,果有杨梅。”是谁为谁设果?你是怎么知道杨氏之子为孔君平设果?前一句中讲到了孔君平来拜访他的父亲,你采用的是“联系上下文”(板书)的方法来理解,真不简单。】 13、这句话中重点强调了那一种水果?(杨梅)所以“果”字后面要作停顿,请同学们带着停顿来读一读。 14、杨氏之子“甚聪惠”体现在文章的那两句话中?(出示,抽读)。【“孔”指谁?“指”指着什么?这两个字都需要运用联系上下文的方法来理解。“曰”是说的意思,“曰”字在写的时候将它写得宽一些,扁一些,千万别写成“日”字,汉字是很注重长短变化的。(师板演)同学们在作业纸上写两个。“君”是你的意思,“果”可以理解成水果,也可以理解为杨梅。谁来将孔君平说的这句话用自己的话来说说?杨氏之子听了孔君平的话后回答道(引出:“未闻孔雀是夫子家禽”生齐读)。“夫子”是何意?“禽”和我们现在的家禽意思一样吗?谁来理解这句话的含义?】 15、杨氏之子回答得和巧妙,巧妙在何处?(孔君平以杨梅联想到杨氏之子的姓,杨氏之子马上以孔君平的姓联想到了孔雀,两人这样一调侃,使得见面的气氛变得更加轻松融洽。) 16、如此巧妙的回答,如此充满艺术的话语,同学们好好地来品读一番。 1) 同桌分角色读2)抽两生表演读3)再抽两生表演读4)男女生分角色读 17、这真是一个有趣的故事,谁愿意将这个故事讲给大家听? 18、有了对课文的理解,同学们肯定能够将文言文所包含的韵味读出来。(齐读)三、拓展延伸 1、这节课我们学会了两种学习文言文的方法,老师从《世说新语》中选了一篇文言文,同学们试着来理解一下。 2、抽生理解。 四、小结作业 1、在学习中,我们只有举一反三,学以致用,方能收到更好的学习效果。 2、《作业本》1—3题。 板书设计: 杨氏之子 文言文 杨氏子 甚聪惠 惠 看注释 杨氏子 孔君平 诣 联系上下文 杨梅 孔雀 曰 资料提供者:
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