《杨氏之子》教学设计 |
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教材分析: 《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课,要使学生对文言文有初步的感觉,重点抓朗读和背诵。借助注释,带领学生疏通文。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聪明和其语言的艺术。在本课最后,要对开展综合性学习作些布置。 教学目标: 1.会认3个生字,会写6个生字。 2.有感情朗读课文,背诵课文。 3.理解课文内容,体会孩子应对的巧妙。 教学重难点: 1.读出古文的韵味 2.从“未闻孔雀是夫子家禽。” 体会小孩应答的巧妙。 教学过程: 一、揭示课题,引入新课 1.谈话:谈语言艺术在交流中的作用,引入第三单元。 2.板书,齐读课题。简介《杨氏之子》及文言文的特点。 3.再读课题,你能说说对课题的理解吗? 4.谁能用这样的方法介绍你自己的姓氏,怎么介绍?(激发学生趣) 二、读通课文,体会节奏 1、强调熟读课文是学习文言文的第一步。(板书:熟读) 2、自读课文,读准字音 学生交流:疑问与发现 教师强调:“应、为、惠、曰、禽”的读音,“曰”的写法。 3、抽读课文,了解读文言文的情况。 (评价音是否读准、句子是否读通) 4、教师范读,比较不同。 请大家听听,老师读的与大家读的有什么不同。(停顿不一样) 5.师生练读,划出节奏。 文言文和白话文在朗读上有不同之处,要读出古文的韵味。大家试读,划出朗读时的停顿。(学生反复读中比较,初步理解的基础上划出。重点弄清“家/禽”)再按节奏读。 四、深入学习,理解课文大意。 1、自主理解:参考课文后面的注释,试着用自己的话讲讲这个故事。 2、同桌交流:我们同桌合作,看能不能一起把这个故事讲出来。 3、全班交流自己的理解。(对照原文请学生逐句理解) (相机指导理解文言文的两个重要方法:看注释和联系上下文理解) 1)“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”这句话讲的是?理解“甚”的意思。 强调:理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”。(板书:看注释,理解) 2):全班朗读:孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。 A:谁来说说这句的意思。强调“其”“乃”的意思 B:为设果,果有杨梅。谁为谁设果?你是怎么知道的?联系上下文理解(板书) 强调:理解文言文的另一个重要的方法“联系上下文”。 3):出示:“孔指以示儿曰:“此是君家果”,儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽”。” 读最后两句:理解“君家果”“君、夫子”是什么意思?谁来完整地说说这句话的意思? 4、师:通过大家的交流,我想你一定能把这个故事通畅地讲出来,谁来试试? 5、带着理解朗读课文。强调停顿和节奏。 五、品读句子,体会杨氏之子应答的巧妙之处。 1、刚才大家读了课文,理解了课文,你能说说从文章中你体会到什么? 1)引导板书:聪惠(智慧)读第一句。 2)从哪些地方感受到的?抽答。 2、全班交流。重点点拨: (1)、孔君平指着杨梅对杨氏之子说:……为什么这样说? (由杨梅想到小儿家的姓,开玩笑,语言风趣幽默。)该用什么样的语气读?(板书:杨梅) (2)杨家小儿听出孔君平的话外之意了吗?(他知道客人在拿他的姓开玩笑)所以他—读。 (3)这个小孩答得如何?妙!妙在哪里? A(他马上由孔君平的姓联想到孔雀,所以以孔雀给他开玩笑。板书:孔雀) B(比较理解:不生硬顶嘴,针锋相对,而是婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了自己的意思:……)该用什么样的语气? 读。回答言语巧妙,反映敏捷,体现了语言的艺术。 3、设想:孔听杨家小儿的回答,会怎么说?引导揭示中心词“聪惠” 4、小结:对,语言的艺术是来自于智慧。刚才,我们首先熟读了课文、然后深入地理解了课文,再进一步去体会到了杨家小儿思维之敏捷,言语之巧妙,真是让人回味无穷! 五、熟读成诵 1、请一个同学朗读课文,把自己的体会带进朗读,你可以尽情地感受古文的韵味读。 2、试着把这个故事背诵下来,不能背诵的看着书朗读。 六、拓展 按照49面上综合性学习的要求开展活动,然后请你们张老师抽时间让大家来展示你们的活动成果,进一步地去感受这语言艺术的魅力。 资料提供者:
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