| 负荆请罪
(苏教版六年级第十一册) |
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、设计思想 苏教版第十一册中的《负荆请罪》，故事人物性格鲜明。文本旨在通过对剧本语言的阅读品位，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神风貌。由于是剧本，因而众多的教学建议是通过表演来学习课文，但我个人认为只有在品读文本了解人物之后才能有精彩的表演。教材中剧本的文体并不多见，以什么作为我的切入口呢？在教第一课时的生字词时我受到启发。于是就有了如下设计。 三、教学目标 知识与能力： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 过程与方法： 以“惧怕、昏庸、宽恕”三个词语为突破口，以剧本的具体语言文字为载体，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 情感态度与价值观： 通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。 四、教学重点 通过语言文字，进入角色，了解人物个性，为课后表演做好准备。 五、教学难点 通过语言文字，进入角色，了解人物个性，为课后表演做好准备。 六、教学准备 PPT课件（文字） 七、教学过程 一、激趣导入。 1、出示课题——负荆请罪，齐读课题 “负”有以下几种解释，“负荆请罪”的“负”应选：（ 4 ） A、战败，失败（跟“胜”相反）； B、承担，担任； C、享有、具有； D、用背部背。 “负荆请罪”什么意思？ 2、通过预习，你知道是谁向谁“负荆请罪”吗？ 板书：蔺相如 廉颇 3、学生质疑。 今天，我们就一起走进《史记》，学习其中的一则故事“负荆请罪”。（齐读课题） 二、布置自读。 自读要求：用喜欢的方式自由朗读。 1、读准字音，看清字形，利用工具书或上下文理解词语意思。 2、默读课文，思考文中人物的性格特点。 三、检查自学情况。 1、出示生词： 廉颇 蔺相如 府邸 将军 上 卿 门客 针锋相对 深明大义 唇枪舌剑 宽容大度 ⑴、指导读准字音，包括友情提醒。（颇、蔺、卿、邸） ⑵、你了解了哪个词的意思。（相机指导理解：府邸、上卿、门客、针锋相对、深明大义、唇枪舌剑、宽容大度） ⑶、再次齐读词语。 四、借助三个词语走进剧本，了解人物。 出示另一组生词：惧怕、 昏庸、 宽恕 1、指导朗读。 2、按照学生的学习要求分别学习三个词语。（顺序不限） ⑴ 惧怕 ①“惧怕”什么意思？ ②（ 谁 ）认为（谁 ）惧怕（谁 ）。 生：廉颇认为蔺相如惧怕自己。 韩勃认为蔺相如惧怕廉颇。 ③文中哪些地方反映出蔺相如惧怕廉颇？找出文中的句子以及学生所掌握的资料进行交流。 ④是真的怕吗？（不怕）蔺相如为什么要这么做？ 出示：秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？ 指导朗读，用因果关系的关联词练习说话。 ⑤ （ ）的蔺相如 板书：深明大义 ⑵ 昏庸 ①“昏庸”什么意思？ ②（ 谁 ）认为（谁 ）昏庸。 ③廉颇真的昏庸吗？找出文中句子以及学生所掌握的资料进行交流。 相机出示： 蔺大人，请你宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我常常在别人面前侮辱你。现在，我知道那完全是我的过错。 蔺大人，最初我还以为你怕我哩，后来经人提醒，才明白你这样做完全是为了我们赵国着想。你真是一个深明大义、宽容大度的人哪！ ④“你真是一个深明大义、宽容大度的人哪！”“你”指的是谁？蔺相如深刻的明白什么大义？（找出文中的句子读一读，再用自己的话说一说） ⑤（ ）的廉颇 （ ）的蔺相如 ⑥指导朗读。 板书：爽直豪迈 知错就改 宽容大度 ⑶宽恕 ①（ 谁）请求（谁 ）的宽恕。 ②怎样请求宽恕？结合课文，指导朗读。 ③从中你看出什么？ 四、总结全文。 五、课后作业： 1、给文中人物对话加上适当的动作、表情、语气。 2、分小组排演课本剧《负荆请罪》，下节课进行表演。 3、推荐阅读《廉颇蔺相如列传》、《史记》。 板书设计： 21、负荆请罪 廉颇 蔺相如 爽直豪迈 深明大义 知错就改 宽容大度 资料提供者：
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