负荆请罪 (苏教版六年级第十一册)

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、设计思想

苏教版第十一册中的《负荆请罪》,故事人物性格鲜明。文本旨在通过对剧本语言的阅读品位,感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神风貌。由于是剧本,因而众多的教学建议是通过表演来学习课文,但我个人认为只有在品读文本了解人物之后才能有精彩的表演。教材中剧本的文体并不多见,以什么作为我的切入口呢?在教第一课时的生字词时我受到启发。于是就有了如下设计。

三、教学目标

知识与能力:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、通过朗读理解剧本语言,体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

过程与方法:

以“惧怕、昏庸、宽恕”三个词语为突破口,以剧本的具体语言文字为载体,体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

情感态度与价值观:

通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。

四、教学重点

通过语言文字,进入角色,了解人物个性,为课后表演做好准备。

五、教学难点

通过语言文字,进入角色,了解人物个性,为课后表演做好准备。

六、教学准备

PPT课件(文字)

七、教学过程

一、激趣导入。

1、出示课题——负荆请罪,齐读课题

“负”有以下几种解释,“负荆请罪”的“负”应选:( 4 )

A、战败,失败(跟“胜”相反);

B、承担,担任;

C、享有、具有;

D、用背部背。

“负荆请罪”什么意思?

2、通过预习,你知道是谁向谁“负荆请罪”吗?

板书:蔺相如 廉颇

3、学生质疑。

今天,我们就一起走进《史记》,学习其中的一则故事“负荆请罪”。(齐读课题)

二、布置自读。

自读要求:用喜欢的方式自由朗读。

1、读准字音,看清字形,利用工具书或上下文理解词语意思。

2、默读课文,思考文中人物的性格特点。

三、检查自学情况。

1、出示生词:

廉颇 蔺相如 府邸

将军 上 卿 门客

针锋相对 深明大义

唇枪舌剑 宽容大度

⑴、指导读准字音,包括友情提醒。(颇、蔺、卿、邸)

⑵、你了解了哪个词的意思。(相机指导理解:府邸、上卿、门客、针锋相对、深明大义、唇枪舌剑、宽容大度)

⑶、再次齐读词语。

四、借助三个词语走进剧本,了解人物。

出示另一组生词:惧怕、 昏庸、 宽恕

1、指导朗读。

2、按照学生的学习要求分别学习三个词语。(顺序不限)

⑴ 惧怕

①“惧怕”什么意思?

②( 谁 )认为(谁 )惧怕(谁 )。

生:廉颇认为蔺相如惧怕自己。

韩勃认为蔺相如惧怕廉颇。

③文中哪些地方反映出蔺相如惧怕廉颇?找出文中的句子以及学生所掌握的资料进行交流。

④是真的怕吗?(不怕)蔺相如为什么要这么做?

出示:秦王不敢侵犯我国,就是因为我们赵国武有廉颇,文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了,后果将会怎么样?

指导朗读,用因果关系的关联词练习说话。

⑤ ( )的蔺相如

板书:深明大义

⑵ 昏庸

①“昏庸”什么意思?

②( 谁 )认为(谁 )昏庸。

③廉颇真的昏庸吗?找出文中句子以及学生所掌握的资料进行交流。

相机出示:

蔺大人,请你宽恕我这个老迈昏庸的人吧!我常常在别人面前侮辱你。现在,我知道那完全是我的过错。

蔺大人,最初我还以为你怕我哩,后来经人提醒,才明白你这样做完全是为了我们赵国着想。你真是一个深明大义、宽容大度的人哪!

④“你真是一个深明大义、宽容大度的人哪!”“你”指的是谁?蔺相如深刻的明白什么大义?(找出文中的句子读一读,再用自己的话说一说)

⑤( )的廉颇 ( )的蔺相如

⑥指导朗读。

板书:爽直豪迈 知错就改 宽容大度

⑶宽恕

①( 谁)请求(谁 )的宽恕。

②怎样请求宽恕?结合课文,指导朗读。

③从中你看出什么?

四、总结全文。

五、课后作业:

1、给文中人物对话加上适当的动作、表情、语气。

2、分小组排演课本剧《负荆请罪》,下节课进行表演。

3、推荐阅读《廉颇蔺相如列传》、《史记》。

板书设计:

21、负荆请罪

廉颇 蔺相如

爽直豪迈 深明大义

知错就改 宽容大度

资料提供者:



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