轮椅上的霍金(苏教版六年级第十一册)

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板块一:“魅力”入手,走近霍金

一、板书“魅力”,谈话:在你的心目中,谁是有魅力的人?能说说理由吗?

二、我们今天再来认识一个人——霍金,走近他,了解他,感受他的魅力。出示投影。这是他的标志性形象,命运对霍金十分残酷。

三、书上描写得很具体,一个同学读书,别的同学一边听一边概括生活对霍金残酷表现在哪几个方面?(瘫痪、说话、变形)

四、更加残酷的是他在最好的年龄遭到了命运的打击,生病前的霍金还是剑桥大学的研究生,如果你用一个词来形容他,你会想到哪个词?(风华正茂、才华横溢、年轻有为)现在的他是什么样子的?个别读书读完第3节。

五、面对霍金这样的外貌、这样的经历,你想说什么?(废人、丑陋、活着很艰难)

六、了解他的经历、看到他的外貌,他有魅力吗?作者这样写不是更加消减他的魅力吗?为什么要把这一节写得这么具体?(板书:衬托)

板块二:围绕魅力,解读霍金。

一、出示第7节投影。霍金的魅力到底表现在哪里?书上的句子很长,你把关键的信息抽出来就可以了。

板书:

物理天才

魅力

生活强者

二、总结板书,思考这一节在全文中的作用。(承上启下、过渡节)(板书:过渡节)

三、品读4——6节,感受魅力。

1、请同学们自己默读4——6节,看看霍金是怎么不断求索进行科学研究的,在品读中感受霍金的魅力。

边读书边思考:这一部分给我印象最深的是这个句子(或词、字、标点) 我从中看出了(或感受到) ,因为 。

2、学生自己读书,回答,教师随机指导。重点读书“虽然……但是……”“静”

3、再回到第7节,总结后进入下一节。

四、品读8——11节,感受魅力。

1、教师导读,读到女记者的话,问:“女记者认为霍金失去很多,她到底想说什么?”别人是不是也想问这个问题,为什么不问?

2、推测一下,被问到的人如果是一个身体残疾的人,因为心态不同,可能会有什么反应?学生自由回答。出示投影。让学生表演。教师分析出示投影:

愤怒抱怨

自卑自怜

无奈接受

乐观自信

3、分析霍金。他的状态是什么?依然充满恬静的微笑,你从他的微笑看出什么?他说的话,你理解吗?老师说一个例子,学生接着说下面的。

投影出示:

我的手指还能活动,

我的大脑还能思维;

我有终生追求的理想,

有我爱和爱我的亲人和朋友;

对了,我还有一颗感恩的心……

4、讲解最后一节。板书:非凡。人们可能会说什么?

板块三:自由总结。

学生总结板书,再加上一句你特别想说的话。

板块四:自主拓展。

1、通过这篇课文的学习,你还想到谁?为什么?(海伦凯勒、黄美廉、奥斯特洛夫斯基、史铁生、张海迪……)

2、欣赏名言,老师提希望:成为生活的强者。

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