| 轮椅上的霍金(苏教版六年级第十一册) |
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板块一：“魅力”入手，走近霍金 一、板书“魅力”，谈话：在你的心目中，谁是有魅力的人？能说说理由吗？ 二、我们今天再来认识一个人——霍金，走近他，了解他，感受他的魅力。出示投影。这是他的标志性形象，命运对霍金十分残酷。 三、书上描写得很具体，一个同学读书，别的同学一边听一边概括生活对霍金残酷表现在哪几个方面？（瘫痪、说话、变形） 四、更加残酷的是他在最好的年龄遭到了命运的打击，生病前的霍金还是剑桥大学的研究生，如果你用一个词来形容他，你会想到哪个词？（风华正茂、才华横溢、年轻有为）现在的他是什么样子的？个别读书读完第3节。 五、面对霍金这样的外貌、这样的经历，你想说什么？（废人、丑陋、活着很艰难） 六、了解他的经历、看到他的外貌，他有魅力吗？作者这样写不是更加消减他的魅力吗？为什么要把这一节写得这么具体？（板书：衬托） 板块二：围绕魅力，解读霍金。 一、出示第7节投影。霍金的魅力到底表现在哪里？书上的句子很长，你把关键的信息抽出来就可以了。 板书： 物理天才 魅力 生活强者 二、总结板书，思考这一节在全文中的作用。（承上启下、过渡节）（板书：过渡节） 三、品读4——6节，感受魅力。 1、请同学们自己默读4——6节，看看霍金是怎么不断求索进行科学研究的，在品读中感受霍金的魅力。 边读书边思考：这一部分给我印象最深的是这个句子（或词、字、标点） 我从中看出了（或感受到） ，因为 。 2、学生自己读书，回答，教师随机指导。重点读书“虽然……但是……”“静” 3、再回到第7节，总结后进入下一节。 四、品读8——11节，感受魅力。 1、教师导读，读到女记者的话，问：“女记者认为霍金失去很多，她到底想说什么？”别人是不是也想问这个问题，为什么不问？ 2、推测一下，被问到的人如果是一个身体残疾的人，因为心态不同，可能会有什么反应？学生自由回答。出示投影。让学生表演。教师分析出示投影： 愤怒抱怨 自卑自怜 无奈接受 乐观自信 3、分析霍金。他的状态是什么？依然充满恬静的微笑，你从他的微笑看出什么？他说的话，你理解吗？老师说一个例子，学生接着说下面的。 投影出示： 我的手指还能活动， 我的大脑还能思维； 我有终生追求的理想， 有我爱和爱我的亲人和朋友； 对了，我还有一颗感恩的心…… 4、讲解最后一节。板书：非凡。人们可能会说什么？ 板块三：自由总结。 学生总结板书，再加上一句你特别想说的话。 板块四：自主拓展。 1、通过这篇课文的学习，你还想到谁？为什么？（海伦凯勒、黄美廉、奥斯特洛夫斯基、史铁生、张海迪……） 2、欣赏名言，老师提希望：成为生活的强者。 资料提供者：
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