姥姥的剪纸(苏教版六年级第十一册) |
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教学要求: 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课10个生字,两条绿线内的9个生字只识不写,理解词语。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点:能正确、流利地朗读课文。 教学难点:理解由生字组成的词语;理清课文脉络。 教学过程: 一、揭题解题 1、揭示课题,指名读一遍 2、姥姥是谁? 3、说说对题目的理解,并推测课文会写哪些内容? 二、自学生字,疏通课文 1、学生自学生字词语 2、初读课文,想想课文主要写了什么? 不懂的地方作上记号。 三、检查自学情况 1、交流所学,不会的提出来在全班解决。 2、指名分节读课文及时疏通课文,纠正错误。 四、初读感知 1、学生自由读课文,思考;哪些自然段讲的是一个方面的意思,可以合并起来。 2、学生默读思考,同桌交流。 3、指名说说全文共写了几个方面的内容,教师适当点拨。 三、指导写字。 1、 师重点指导,学生写字 2、展示评议 四、布置作业 1、读熟课文 2、搜集剪纸资料 第二课时 教学要求: 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点:凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点:联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 教学过程: 一、欣赏剪纸 1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸?请分别找出来,朗读体会剪 纸的特点。 2、学生朗读课文找出相关的语句,体会相应的特点。学生小组讨论交流。 3、了解学生朗读感悟情况,并随即点拨,引导学生欣赏姥姥的剪纸。 (1)“要什么就有什么了,……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛,题材对偶,也说明了姥姥的确是剪纸行家,“无所不能”。 (2)“你姥姥神了,……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真,栩栩如生,突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。 (3)“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只,姥姥的剪纸形神兼备,是完美无缺的工艺品。 (4)“我强过来一看……老牛背上。” (5)姥姥又剪出……肯食青草 6、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子,读出赞赏之意。 二、认识姥姥 1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品,你们想知道写什么? 2、指名说一说。 (1)姥姥是怎样剪纸的?姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品? (2)姥姥是一位怎样的人? 3、同学们这些问题的答案都在课文中,请在自己朗读思考的基础上,同拙见相互交流,相互提示相互启发。 4、学生自主读悟,同桌互动。 5、学生抓住相关的词句,朗读体会老老的特点,把握人物形象,感悟任务的内在的品格。 6、学生有感情地朗读有关语句。 三、质疑问难 1、学生朗读课文,寻找疑惑之处,小组交流对疑难之处的理解。 2、引导学生解决典型的疑难问题。“我是个出名的调皮蛋……刁难……挑剔……耍赖……”问题:着是课文第四节中的一句话,其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。如何准确的理解这些词语呢? 试解:课后练习第三题这样提示我们“查查字典,并联系上下文理解。” 四、练习深化 1、学生有感情的朗读课后最后两节争取回背诵。 2、引导背诵 (1) 从那时侯起,我……达到老牛 (2) 一头老牛……变得 3、“熟能生巧,……准头了”结合你生活中的体验,说说对这句话的理解。 4、读完这篇课文,你想对姥姥说些什么? 板书设计: 姥姥的剪纸 剪纸:栩栩如生、活灵活现 姥姥:心灵手巧、勤劳善良 资料提供者:
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