给家乡孩子的信(苏教版六年级第十一册) |
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教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文; 2、理解由生字组成的词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。 3、理解重点句子的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情,正确掌握书写格式; 4、通过信中的语言文字,体会巴金老爷爷对下一代的关怀,激发学生为社会添光彩,为别人奉献爱、让生命开花的愿望。 教学重点: 通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代的关心,激发学生为社会添光彩,为别人奉献爱,让生命开花结果的愿望。在阅读感悟的基础上引导学生展开想象,进行说话、写话的语言实践。 教学难点: 理解含义深刻的词句,体会字里行间的情感。通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代的关心,激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。 教具准备: 查找巴金的相关资料 课前先学: 阅读巴金的《鸟的天堂》。 教学时间: 2课时。 教学过程: 第一课时 一、导入新课 1、同学们,今天这节课,老师将和你们一起走近一位老人,一位在中国现代文学史中一位响当当的人物,他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。他曾任中国作家协会主席、全国文联副主席。他就是巴金(板书)爷爷。 2、这样一位老人在给家乡孩子的回信中他会说些什么呢?(板书课题) 二、初读课文,整体感知 1读:全文没有一个难认的字,没有生僻的词语,巴金爷爷是文坛泰斗,从他的笔下流出的文字竟是如此直白,仿佛山间清凉的小溪,巴金爷爷就是这样的可亲可近。喜欢这样的爷爷吗? 初读课文,要求,读出巴金爷爷自然、轻缓的语调。 读了这样清新的文字,你有什么感受呢?(读后说第一感觉。) 2读: 1)信的文本特点:面对面的说话,聊着家常,显得很亲切自然。 2)指名分段朗读,让学生在自然、轻缓的语调中体会巴金爷爷亲切的话语,初步感受这平实质朴的文字中流露的真情。 3、复习书信的格式:称呼、正文、结尾、署名、日期 三、再读课文 1、学习第一、二段,指导学生通过阅读、思考、体会,从巴金爷爷平实质朴的语言中感受浓浓的爱。 第一段:从“谢谢”入手,感受巴金老人的“温暖”。 巴金爷爷为什么要“谢谢”孩子们呢?(一大堆信——这么多的孩子们写信;好不热闹。)读出巴金爷爷的心里的温暖,读出感谢之情,喜爱之情。 第二段:巴金爷爷平实清新的文字中流淌着他的真情,自由读第二段,感受他的爱。 2、“千斤重”千斤情。从哪些语句可以看出这笔有千斤重呢?从这“千斤重”你又读出什么? 朗读指导:“千斤重”——千斤情;“千斤情”---病中的巴金爷爷深深地爱着家乡的孩子们;他们读着这封信,感受着巴金爷爷的深情,怎能不为之感动?读出孩子们的感动。 3、交流语段二:多么,多么 还有谁也注意到了这句话,谁来读一读这句话,把你特别留意到的词读好。 听出来了,“多么想看见---多么想听见”,这是多么真挚的爱啊!来,我们一起读。 4、谁还留意到了其它的词,谁还有精彩的发现? “歌唱般的话语”如果没对孩子那份真切的爱,孩子的声音怎么能成了歌唱般的呢? 四、作业 一、写近义词。 珍惜() 真诚() 祝福( )花费( ) 二、写反义词。 有限() 吃力() 失望() 平平凡凡( ) 杰出( ) 成功( )奉献()有限( ) 三、改正错别字 长途旋行() 重心学习() 兴高彩烈( ) 走头无路()不屈不绕()万古常青( ) 第二课时 一、复习,联系一、二段内容,选词说话。 (出示文中第一幅巴金像,旁边出示词语:温暖 千斤重 终于 见面。) 指名学生读题:请同学们选择其中的词语说一段与课文一、二段的内容有关的话。 师小结:是什么让巴金爷爷感到温暖?(孩子们真诚的爱)是什么力量支持着巴金爷爷拿起了千斤重的笔?(巴金爷爷对孩子们的爱),这就是爱,爱给人以温暖,爱给人以力量。 (板书:爱) 二、学习三、四段,感受巴金爷爷的爱,感悟生命的意义。 (一)学习三、四段,感受书信中巴金爷爷亲切质朴的话语 巴金爷爷用这封信代替他和孩子们见面,这是一位87岁的老人在面对面地和孩子们聊天呀。请同学们自由朗读3、4自然段,用耳朵听听自己读书的声音,听听巴金爷爷亲切的话语…… 你听到巴金爷爷跟孩子们聊了些什么? (二)自读三、四段,潜心对话,感悟文本 1、这封信是一个走过了87个春秋的老人给家乡的孩子们讲述自己对人生的感悟。这里的字字句句都流露着真情,字字句句都足以让我们受益终生。让我们静静地倾听巴金爷爷的声音,再次默读课文的第3、4段,拿起笔,写下你读书的思考,用笔与巴金爷爷作无声的交流。 (阅读批注——与文本交流) 2、交流读书体会(师——生、生——生) (三)齐读第三段,领悟“让生命开花结果”的含义,根植“让生命开花结果”的种子 1、这封信主要是巴金爷爷和我们谈生命的意义的,他希望自己,更希望我们的生命能够“开花结果”。 (板书:生命开花结果)同学们,花草树木可以开花结果,人的生命怎么能“开花结果”呢? 2、(投影)请同学们读一读巴金爷爷的这段话,看看谁能读懂“生命开花结果”的意思。 3、交流,引导,提升 从这里读懂了什么? (只有我们为别人奉献我们的爱,我们的同情,奉献我们的时间和精力,我们才能给社会增光添彩,我们的生命才有意义,我们的生命才会开花结果!) 这里的“花费它们”中的“花费”可以换成什么词?(消耗、奉献。) “花费它们”中的“它们”指的是什么?(时间、精力、同情…… 所有的这些,都凝聚成一个字,那就是———爱!一句话,为别人、为社会奉献我们的爱,我们的生命才会开花结果。(板书奉献) 4、同学们,愿意让这朵生命之花永远绽放在自己的心里吗?自由朗读,用心感受生命的美丽之花。 指名读 。 让这朵生命之花永远绽放在我们每个人的心里。齐读! 5、巴金爷爷说自己是个普通人,只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生,他愿意再活一次,重新学习,重新工作,读到这里,你明白巴金爷爷为什么希望再活一次吗? (他热爱生命,热爱社会,热爱自己的祖国和同胞,他总觉得自己做得还不够,总觉得自己应该为社会,为祖国,为同胞再多做点事,这一切的一切都是源于他心中的这份博大的爱。) 这朵生命之花是爱的花朵,是爱的果实,让我们再次齐读这段话,体会巴金爷爷博大的爱。 三、学习第五段,感受巴金爷爷的期望 1、时光如水,岁月如流,巴金爷爷知道自己的所剩的日子不多了,作为一个老人,他更懂得时间的珍贵。 2、(投影第5段第2句)这是一位老人的心声,亲切的话语中充满爱意,这是一位远离故土的老人对家乡孩子的热切期望啊!谁来读一读这句话,让我们聆听巴金爷爷的殷切期望。 (读出老人的浓浓的爱意,热切的期待。) 3、这里的“你们”指的是——家乡的孩子们;仅仅是家乡孩子们的吗?不,是对包括我们大家在内的所有孩子的殷切期望,能领会巴金爷爷对我们的期望吗?真的吗?(考考你们:谁的前面有无比宽广的道路?——我们;谁的心里有那么美好的事物?——我们;希望在谁的身上?——我们。好,让我们再次齐读这段话。(投影,把最后一段中的“你们”换成“我们”) (朗读要充满阳光,充满激情,充满希望。) 四、抒写真情。 1、家乡的孩子们收到了巴金爷爷抱病写的回信,读着巴金爷爷亲切的话语,感受着巴金爷爷真挚的爱和热切的期望,他们心中会想些什么,又想对巴金爷爷说些什么呢?请你以家乡孩子的身份给巴金爷爷回一封信。 明确要求: 1)注意信的格式 2)以家乡孩子的身份。转换角色:现在我们是谁?我们是巴金爷爷家乡的孩子呀,现在孩子们的心已飞到巴金爷爷的身边了,就要面对面地和巴金爷爷说话了,明白吗? 3)说真话,诉真情,说出我们的心里话。 2、生写信,师巡视指导。 3、交流。 五、作业: 一、按要求写句子。 1、活着,不是为了白吃干饭。(改为反问句) 2、我多么想看见你们天真的笑脸和歌唱般的话语。(修改病句) 3、()我有病,写字困难,( )不能给每个同学写一封回信。(填上关联词) 4、你们面前有无比宽广的道路,你们心里有那么美好的事物。(缩句) 二、阅读课文,完成下面习题。 1、“我”为什么愿意再活一次,说明什么? 2、“它们”指什么?“为别人花费”指什么?“开花”是指什么? 板书设计: 18给家乡孩子的信 巴金让生命开花结果 为社会添光彩 为别人奉献爱 孩子们 珍惜时间,好好学习 资料提供者:
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