《第一朵杏花》(苏教版四年级第八册)

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教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

教学重、难点:

1、引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物思想感情。

2、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

教学过程:

         第一课时

一、揭题质疑

1、这篇文章是写杏花吗?(不是,是以杏花串联全文,写人写事。)

2、文中写的是谁?(竺可桢)他是赫赫有名的科学家,我们也要以他科学认真的态度来学习课文。

二、整体感知

1、文章写了几次看杏花?(两次)

2、标出文章的段落层次。

3、质疑:为什么要两次看杏花?第一次看到没有?为什么要看第二次呢?

三、学习第一次看杏花

1、第一朵杏花是什么时候,什么地方看到的?

感情读第一句。

2、“院墙旁一株杏树泛出淡淡的粉红”告诉我们什么?(指导理解作者对杏花的赞美,朗读。)

3、“爷爷,您又看花啦?”“又”字说明了什么?

“天真、仰起脸”是提示语,写出了孩子的神态和动作。

师生分角色读竺可桢和孩子的对话,指导语气。

3、为什么要知道第一朵杏花开放的时间?(教给孩子观察的方法)

4、小结板书:第一次看杏花 没记录

  用“先……,再……,然后……”说段意。这就是文章的层次。

5、学习提示语

提示语在后 用句号 回答或提问比较快,期望得到回答。

提示语在中间 用逗号 话说到一半,要停顿一下。

提示语在前 用冒号 有一定准备时。

提示语的作用:有助于描写人的动作、心情、神态。

         第二课时

一、学习第二次看杏花

1、第二次看是什么时候?什么情景?划出,指导朗读。

2、第6节是怎样描绘春天的美景的?(排比句)

想象:春风吹来,柳树、小草、河水、花苞怎样?

3、自由读7-10节,思考:听到什么?怎么做的?

交流、引读,指导语气,同桌分角色读。

4、当听到肯定回答时,有句话描写了竺可桢爷爷的心情,是哪句?(顷刻间像年轻了几十岁。)此时他的心情无比激动,他是怎么做的呢?(先去看杏花,确认,然后做记录。)

小结:观察有时需要花费大量的时间,这需要科学的态度。

5、用“先……再……然后……”说说本段内容。

6、总结两次观察的不同表现:

这就是科学家和一班人不一样的品质,他们具有严谨踏实的科学态度和一丝不苟的研究精神。(板书)

二、学习最后一节

1、 齐读,朗读点评。

2、 用饱满、敬佩的语气来读,欣赏竺可桢爷爷的科学态度。

三、总结收获,练习。

1、 通过这篇课文的学习,你学到了什么?

(1)竺可桢的科学态度和研究精神。

(2)提示语的用法。

(3)概括段意的方法。(先……再……然后……)

2、练习(略)

练习摘要:

(1)用ABB词语结构填空。

  ( )脸 ( )皮肤 ( )心情 ( )牙齿

(2)照样子把句子写简洁。

院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。 杏树泛出粉红。

(3)从课外书中摘录2-3句排比句。

(4)把句子写具体。

  春风吹绿了柳梢,柳梢( )。

   春风吹皱了河水,河水( )。

(5)围绕妈妈带我到公园去看花或者看动物的情景,写一篇短文,用上所学的提示语。

教学反思:

  《第一朵杏花》是一堂如何在语文课堂上进行听说读写的训练的课。扎实、朴实、平实又不失生动。在课堂中,注重情境的再现与阅读的感悟巧妙结合,注重文本的示范与迁移的训练巧妙结合,注重工具性与人文性的巧妙结合,该讲处讲深讲透,易懂处以读代讲,课堂上既有精心的指导又有学生充分的练习,有张有弛,学生学得轻松学得愉快学有收获。

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