《鸟语》(苏教版四年级第八册) |
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教材简析: 本文主要讲了“我”与鸟儿交谈,倾听并揣摩鸟语的情景,体现了“我”对鸟儿的喜爱之情,以及人与自然的和谐。全文共8个自然段,可以分为四段。课文语言活泼,结构清晰,教学时,教师要重在引导学生朗读课文,感悟其中的情感意蕴。凭借生动的语言材料,理解和感悟鸟语的“丰富”,体会蕴含在字里行间的爱鸟之情。 教学目标: 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会本课生字,结合具体语境理解新词语的意思。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。 3、 凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 4、 观察一种喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。 教学重点: 1、 有感情地朗读课文,背诵课文。 2、 理解课文内容,会用“疏忽”、顽强“造句。 教学难点:凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学准备:收录一些鸟的叫声、搜集一些鸟的图片、头饰、课件。 教学过程: 一、 谈话导入 俗话说:人有人言,兽有兽语,我们每天都在用语言和同伴交流着,动物们也有各自的语言,今天我们继续走进文中的我,走进鸟的世界,去用心聆听《鸟语》。齐读课题。 二、 精读课文 1、 谁来读第一段,其他同学竖起耳朵仔细听,看你听懂了什么? 板书爱鸟 2、 作者不仅爱鸟,还有一个美好的愿望呢!请同学们自读§2-3,画出他的美好愿望。 ① 汇报 谁画好了,读给我们听。 ② 公冶长是谁?你知道了吗? ③ “他从燕子的呢喃软语中听出” 呢喃软语什么意思? 谁能模仿燕子的呢喃软语,读好这句话。 结果? 那作者仅仅是为了得到大肥羊的犒赏吗? 你怎么知道,请读出来。 3、 作者和哪些鸟儿接近呢?请同学们快速默读§4-7,找找吧! ① 我们首先来看作者和布谷鸟的交谈。 请同桌请一位家长和你们分角色读§4. 我和布谷鸟的对话有意思吗?表现在哪里?(四字 压“谷”韵) 看,老师现在就成了只布谷鸟,你能从我的叫声中听到什么? 快快读书 干劲十足(小诗人就诞生在这) 不可疏忽 不能马虎 这样无拘无束地一问一答,…… 男女生配合读 ② 其实作者和喜鹊之间的感情也毫不逊色,听配乐读。你能通过朗读§6来表现作者对喜鹊的喜爱之情吗?开始 “倍感亲切”什么意思?生活中有没有倍感亲切的时候呢? (教室里见到爸妈真是倍感亲切) 出示“喳 喳 喳 喳,喳 喳 喳 喳,喜事到家,喜事到家”谁会读?读出喜气。 听着喳喳喳喳的报喜声,怪不得作者说:虽然它的话常常不能应验…… ③ 和作者交谈的并不仅仅是布谷、喜鹊,还有……作者一笔带过,这叫有详有略,详略得当。 同学们,此时此刻,作者已经成为鸟的知音。 你们也想成为鸟的知音吗?现在我们就来到了鸟类王国,让我们也来和鸟儿对话。请四人小组试着练说,谁来? ④ 是呀,鸟类的语言真是丰富极了,作者不仅懂鸟,还从鸟的身上得到很多启示呢!请读 省略号 从 ,我 2 作者说:鸟儿,的确是我们的朋友。 三、 作业 学完课文,你们已深深地爱上了鸟儿,但这样仅仅是不够的,还必需付出行动。 1、 推荐阅读《猎人海力布》 2、 编写保护鸟类的宣传标语。 教学反思: 《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。根据教材的特点,我采取创设情境、启发想象等方法,让学生感悟其中的情感意蕴。教学中,我始终抓住鸟给我带来到启示,在不知不觉的教学中,让学生已深深地喜欢上了鸟。 资料提供者:
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