| 苹果里的“五角星”（第二课时）(网友来稿) |
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苹果里的“五角星”（第二课时） 常州市武进区东安中心小学 华红玉 教学要求： 1、理解课文内容。 2、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 3、联系生活实际，学生明白自己有无穷的创造力。 教学难点： 理解什么是“创造力”。 教学过程： 一、复习导入： 1、上节课，我们按切苹果前、切苹果时、切苹果后将课文分成了三段，第一段主要写什么？ 2、我们一起把第一段读一下。 3、事情就这样平静地开始了，可接下去有了令人惊奇的发现。 4、请一个同学来读第二段。 二、讲读第二段。 1、究竟有什么新发现呢？（随机板书：苹果里的“五角星”） 2、苹果，大家都熟悉，现在，老师请你来画一个大苹果。 3、又大又圆的大苹果画好了，如果老师要和你一起分享这个苹果，你们一般会怎么切呢？ 4、请你用一条虚线表示出你的切法。 5、你们都是毫不犹豫地竖切，然而，小男孩是怎么切的呢？请大家拿出苹果，动手来切一切。 6、千真万确呀，苹果里真的藏有一颗“五角星”呢！所以说“耳听为虚，眼见为实，实践唯真”。 7、请大家用实线将小男孩的切法表示出来。 8、苹果切好了，小男孩此刻的心情怎样？哪个字特别能体现出来？他说的话也应该带有自豪感。我们一起来把这几句有感情地读一读。 9、刚才还不以为然的作者凑近苹果仔细一看，看到了什么，又想到什么呢？请大家轻声读第4自然段，用 划出看到的语句，用 划出想到的语句。 （1）作者看到了什么？ “真的”、“果然”和第3自然段中哪一句话相照应？ （2）作者又想到了什么？ 这表示我的心情怎样？哪些词应重读？ （3）齐读第4自然段中的想法。 10．齐读第2段 三、讲读第三段 1、要不是亲眼所见，我们哪会知道苹果里真藏有“五角星”，作者由此深受启发，请同学们自由读第三段。 2、这一自然段里的“这样切苹果”是指怎样的切法？ 3、很好，是指拦腰横切，那第一句中两次用了“也许出于”，这表示什么？ 4、是猜想就不能确定原因，接着说的是确定的内容了，请一起读下面三句话。 5、这三句话讲“我”深有感触。感触有三层意思，一层深一层，那么第一层意思是什么？ 6、这“鲜为人知的图案”是指什么东西？ 7、这一层肯定了苹果的“五角星”很有魅力，那为什么用上一个“竟”字呢？联系上文想想。 8、“我”的感触第二层是什么意思？ 9、这个魅力，不仅指大家感到新奇有趣，还有更深一层的意思，试着用自己的话说一说第三层意思。 10、人的创造力是什么？课文怎么说？ 11、什么叫“往小处说”？说是从具体小事上说，那么往大处说又怎么说呢？ 12、往大处说呀，创造力的产生，在于一个人敢于怀疑前人的观点，打破自身的局限，哪怕是小事，也能用另一种新的方式进行思考和实践，才能有所发现，创造。 13、你们身上有没有创造力呢？可大着呢！ 14、请用不同方法，迅速画十个等于号。可见，每个人都行，只要多动脑，勤思考，每个人的创造力无穷。 15、在平常的学习上、生活中，你们是否也能用新方法，从新角度来思考问题呢？（出板报、做作文、自己谱曲唱《我能行》……） 16、我们一起再来锻炼一下自己。讲古人拿竹竿进城的故事，请学生出谋划策。 四、总结课文 希望同学们也学小男孩，多观察、多思考、多实践、不断有小发明、小制作涌现。 五、作业布置 小男孩不仅让作者大受启发，而且深深影响了我们，以他的切苹果中，你想到些什么？今天的日记请完成这个作业。 资料提供者：
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