| 摆一摆，想一想(网友来稿) |
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摆一摆，想一想 教学目标：1、教学目标：1、通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的的认识。让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。 2、2、通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。 3、3、通过活动，使学生在操作实践中体验学习数学的兴趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，树立学习数学的信心。 教学内容：人教版第二册第45页。 教具学具准备：数位顺序表，汇总表，圆片10个，实物投影仪，课件等。 教学设计： 一、谈话激趣 今天有那么多的老师来听我们一（2）班小朋友们上课，大家高兴吗？我们应该怎样表示一下？（鼓鼓掌）。拍几下好呢？（出示数位顺序表）在个位摆两个珠子。 问：这样应该拍几下？（2下）你是怎样想出来的？ 移动珠子到十位。问：现在应该拍几下？你又是怎样想的？ 师：刚才大家说的好，拍的也很整齐，老师真高兴。下面把小圆片和数位顺序表准备好，我们来搞一个有趣的活动。这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示 课题）。在这个活动中大家要善于动脑筋，使我们的活动进行的又快又好。 二、学生动手实践 （一）、用3个圆片摆数 师：用3个圆片在数位顺序表上摆数，并把摆的数填在横线上。 1、 学生摆数。 2、 同桌交流你是怎样摆的？ 3、 学生汇报。 谁来告诉大家你是怎样摆的？学生上台在实物投影仪上边摆边说。 （1）生：把三个圆片放在个位上，就是3；移一个到十位就是12；再移一个到十位就是21；再移一个就是30。 （2）生：先把三个都放在十位就是30，再都放在个位就是3，一个放在十位，两个放在个位就是12，掉一下就是21。 4、不管怎样摆，摆出的都是几个数？怎样摆才能作到既不重复又不遗漏？ （二）、自选1、2、4、5个圆片中的两种摆数，并做好记录。 1、 学生摆数。 2、 汇报摆数情况。并用电脑汇总。 三、总结规律 从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看，你发现了什么？ 1、学生讨论发现的规律。 2、学生汇报发现的规律。 1、 1个圆片能表示2个数，2个圆片能表示3个数 得出：摆出的个数比圆片的个数多1。 2、 1个表示1、10，4个表示4、13、22、31、40 得出：个位上的数字和十位上的数字相加正好是圆片的个数。 四、运用规律 1、 根据刚才的发现，你能猜出6个圆片摆几个数吗？老没有摆，就写了出来你能帮我检查一对不对。 电脑中出示6、15、24、34、42、51、60、 2、 学生判并说明理由。 3、 学生猜7、8、9个圆片能摆出的个数。 4、 学生自选一种用你想用的方法写出他们的数？ 5、 学生汇报能摆出的数，教师在电脑中填完表格。 6、 观察表格，你能发现什么规律吗？ 得出：横着看，个位数字从小到大，十位数字相同。 竖着看，个位十位数字相加的和就是珠子的个数。 斜着看，十位数字从小到大，个位数字相同。 观察所有的数，你猜猜一共有几个数？ 五、课堂总结 今天这节课你开心吗？你学到了什么本领？ 如果10个圆片能摆几个数？11、12个呢？跟今天发现的规律一样吗。 资料提供者：
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