李广射虎(苏教版三年级第六册) |
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教学过程: 第一课时 一、引出诗文,质疑问难 1、谈话:三(2)班的孩子都喜欢看书,有谁看过《水浒传》?(生举手)你知道“武松打虎”的故事吗?你能够给大家讲讲吗?生上台讲故事。(效果反应:所有的学生都听得入迷了,相信通过这个学生的讲,必将有更多的学生去寻找这个故事,从而爱上了阅读。) 从“武松打虎”的故事激发学生的学习兴趣,然后引出:今天李老师和同学们一起学习一篇新的课文,题目是:李广射虎 (板书课题,并指导朗读好课题) 2、同学们,题目是一篇文章的眼睛,它会告诉我们文章的写作范围和 内容。现在,你读了这个题目,一定感到好奇,你希望这篇课文能告诉你哪些内容?(引导学生围绕课题质疑) (学生可能会提出如下问题:李广是谁?他是个怎样的人?他在什么时候什么地方射虎?为什么要射虎?最后射中了吗?结果怎样?……) 老师也很好奇,我把好奇写下来,与大家一起分享。(出示问题。) 师评价:同学们,质疑问难是一种学习的好方法,围绕课题提出问题,可以使我们读书更有目的,读后的收获会更大。 老师读书的方法是:先看题目,然后尽情想文章会写什么,在旁边写出来,会有快乐感。如果文章没有我想得尽兴,我还可以续编,写出自我的感受。不仅学到知识,还特别有成就感!读书是快乐的!(指引学生看墙报。) 老师的经验介绍:今天我把墙报的秘密告诉同学们,之前一定有学生疑惑——老师的小本本中一定有重大的秘密!是的,灵感总是在一瞬间,过了时间就想不起来了。我习惯身边放一个小本子和笔,一有灵感就写下来。墙报的内容的选择也是由我和同学产生:看到一些同学玩得忘乎所以,一些同学只埋头读书,而给我启迪——成就了“最好的自我”内容,一个孩子不仅要快乐,更要有文化涵养,有自己的思想,有责任意识,而一个价值观的形成,又离不开经典的熏陶。我正在读《道德经》,收获很大。所以就用“经典伴我行”内容。(具体设计过程可参照黑板报的设计(原创))。我也希望同学们口袋中也带有小本子和笔,也让你更丰富起来。 3、其实,李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。 (1)多媒体出示古诗: 塞下曲 【唐】卢纶 林暗草惊风,将军夜引弓。 平明寻白羽,没在石棱中。 (2)自由读读这首诗 [注意多音字没(mo)],哪些词句不理解或者感到难懂,请提问,教师随机做上标记。 (学生难懂的词句:塞下曲、草惊风、引、平明、没、石棱) 师评价:同学们,会学习的同学不仅要善于提问,而且还要善于去寻找解决问题的办法,最终能够自己解决问题。聪明的孩子会善于提问,而智慧的孩子更会学会思考,自己找到解决的方法。你们愿意做哪一类孩子?(生说。)对,智慧比知识重要!你们行吗?谁来说说你想用什么办法来解决这么多的问题?(读书、思考、讨论、利用工具、咨询等) 4、学生自由读课文,带着问题去读更认真。读完后,同桌再互相交流一下自己的想法。最后全班交流。老师根据学生的回答,板书:“飞将军” “神勇无比” 。 二、初读课文,学习词语 1、自读课文,要求读得正确、通顺,难读的地方要停下来多读几遍。 2、媒体出示词语:(第一次出示有拼音,第二次去掉拼音) lu lun leng luo chuo nian sou zha 卢 纶 棱 逻 绰 拈 嗖 扎 tang sai jing ju ti sou da ying lie dai 唐 塞 惊 据 惕 搜 搭 硬 猎 呆 出示课文中的部分词语: 唐代 边境 惊呆 运足力气 出没 巡逻 猎物 神勇无比 (1)自读——指名读――领读 (2)去掉拼音自读――指名读――集体读 学生练读增强记忆。 4、再读读课文,不仅要把课文读得正确流利,而且要边读边思,看看刚才提出的那么多问题,哪些可以通过自己读书思考后解决的。读完后展开讨论。(鼓励刚才提问的同学回答自己提出的问题。) (教师点拨:塞:边界上的险要地方。塞下曲:指古代一种以描写边防战士为主的诗歌。) 三、精读课文,探究感悟 1、读解第一句诗。 (1)出示:“林暗草惊风”一句,指名读好这句诗。 (2)要求学生从课文中找出相关句子读一读。再指名朗读,让学生说出自己的体会。老师再引导:在一个月朦胧的夜晚,你出去走路,心情怎样?(生都作出了可怕的样子。)师生评价。(可反复几次,重点要把诗句中的“暗”和“惊”的意思读出来,林是暗的,风惊动了草,即要读出令人恐惧的感觉。) (3)集体朗读,渲染气氛。 2、读解第二句诗。 (1)出示:“将军夜引弓”一句,指名读好这句诗。 (2)要求学生从课文中找出相关句子读一读,看怎样读才能把句子读好。然后指名朗读。 (3)教师将第三句改成“李广想到这一带常有猛虎出没,遍四处搜寻着。”让学生找出差异之处,并体会句子意思的不同。教师出示“警惕”一词,让学生体会原句中李广在搜寻猛虎时的小心谨慎的样子,然后教师再指导把这句话读好。 (4)多媒体出示:“猛然间,李广发现……一支白羽箭射了出去。”“第二天……”(旁边附上相应的图片)(“影影绰绰”和“拈弓搭箭”设计为点击时出现红色下划线,并在它的右上角出现“?”) ①指名朗读,引导质疑:这两句话中有没有什么地方比较难懂?(教师引导学生通过看图和做动作理解“拈弓搭箭”的意思:左手握着弓,右手把箭架在弓上。影影绰绰:指模模糊糊看不清楚。) ②指名朗读,师生评价,再读,反复多次。(要读得紧凑些,紧张些,体会李广的胆大和射箭技术高明) ③师:李广给你留下了什么印象?(板书:胆大艺高) ④继续引导质疑:同学们,在这两个自然段之间,你是否发现了什么问题? 提问:李广射出了箭,为什么不马上派人去寻找猎物?(引导学生联系上文说出自己的理解,感受李广的多谋沉稳) 3、指导读好第一二句诗,最后完整的朗读古诗。 四、写字指导 1、再一次出示生字,读一读,说一说哪些生字在书写时要引起注意的。 2、指导写字:引导学生把本课的生字分成两类,一类是左右结构的字,要写得左窄右宽,左紧右松才好看;另一类是上下结构的字,抓典型,按比例书写。 3、重点指导书写“逻、守 、搜 、塞”。继续指导学生写字规范入体。 (1)多媒体演示“搜”的笔顺,教师在田字格中板书指导,并与“叟”“嗖”“馊”比较。 (2)多媒体演示“塞”的笔划,教师在田字格中板书指导。 4、学生描红、临写。教师巡回指导。 五、习字册上书写生字。 附板书: 8、 李广射虎 "飞将军" 神勇无比 教后记:本课采用“文包诗”的形式,因此,借助课文来学习《塞下曲》,要在读好诗的基础上,对照课文,进行尝试性的理解学习,我认为对古诗的理解应避免一字一词的理解,要倡导融会贯通的整体把握。但对理解及体会意境的关键词语要较好地把握。例如:古诗中,重点引导学生理解“平明”、“白羽”、“没”、“石棱”,这为学生体会李广的力大无比,做了较好的铺垫,通过对朗读的指导以及适时地情境。学生能深入体会到当时的场景,他们能把自己内心对人物形象的理解和场景。较好的通过读来表现。 资料提供者:
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