| 大作家的小老师(苏教版三年级第六册) |
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第一课时 一、导入 今天我们学习第十课大作家的小老师。板书课题，齐读课题。 过渡：这个题目很有意思，大作家怎么会有小老师呢？听老师读课文。 二、老师范读课文 提出要求：同学们要专心听，一边听，一边想，弄清楚大作家是谁？小老师是谁？ 三、出示课前搜集的资料，简介萧伯纳 1、根据学生回答板书肖伯纳，简介肖伯纳。 2、根据学生回答板书纳塔莎，指导读好小姑娘的名字。 过渡：纳塔莎怎么会成为大作家的小老师呢？请同学们自读课文。 四、自由读课文 提出要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。 五、检查生字认读情况（课件出示生字词） 1、自由读。（提出要求：我们不仅要用口读准字音 ，还要用眼记记它的字形。） 2、同桌互读。 3、小老师领读。 4、 开火车读。 5、 打乱顺序抽读。 6、打乱顺序齐读。 7、 教学多音字“教”。 8、把词放回句子再读。 这些词都藏在课文的哪里了？我们来比赛找一找，看谁找得快，找一句就读给大家听。 过渡：刚才我们让这些生字词回到句子这个小家读了读，现在我们再让他们回到课文这个大家读，边读边想一想它的意思。 六、用自己喜欢的方式读课文 过渡：通过我们读词、读句、读课文，部分词语的意思已经读懂了，再读课文，将不理解的词语画出来。 七、默读课文，画出自己不理解的词，边画边教学生上台板书自己不理解的词 八、通过联系上下文、换词、找反义词等方法理解词语的意思 过渡：刚才我们通过读书理解了词语的意思，可见读书太重要了。请同学们再读课文，进一步体会这些词的意思。 九、分自然段读课文 过渡：读了几遍课文，相信同学们单个生字也认识。 十、抽读单个生字 十一、描红（课件出示坐姿图。） 十二、布置作业 1、把生字多写几遍，不仅要写会还要写漂亮。 2、 思考课后第五题。 第二课时 一、复习导入 1、听写词语： 2、反馈词语，表扬优秀。 二、探索新知 （一）学习第二部分（情境采访） 1、思考、答问： （1）临别时，你（萧伯纳）对这个小姑娘说了怎样的话？ 学生回答，出示句子：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。” （2）你(萧伯纳)称自己是“世界有名的大作家”，反映了一种怎样的想法？ ——得意。自以为了不起,有点瞧不起别人,希望别人崇敬他。 （3）你是从课文哪里看出来的？ 出示句子，指导朗读——他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。 （4）小姑娘听了萧伯纳的话后，是怎样的反应？她是怎么说的？ ① 出示句子——出乎意料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。” ② 讨论回答： A、“出乎意料”是什么意思？ B、出于谁的意料之外？ C、萧伯纳意料之中应该是什么样的？ D、小姑娘有没有“惊喜万分”？ E、小姑娘话中用了一个“请”字，这个字你觉得好在什么地方？ F、小姑娘的话表现了她的什么思想？为什么？ G、小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加上“苏联小姑娘”？ （5）你听了小姑娘的话后有什么反应？ A、“震”是什么意思？“为之一震”究竟是为什么而“震”？ B、“意识”是什么意思？ C、意识到了什么？ 小结：正因为这件事情是产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才会意识到小姑娘娜塔莎是他的老师。 （三）抓住“感触”，明白由来 1、指名朗读课文第三部分（第五自然段） 2、思考、讨论： （1）“感触”是什么意思？“深有感触”呢？ （2）具体说说萧伯纳究竟有哪些“感触”？ （3）萧伯纳“感触”中最后一点——“这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。” 除了给上文所写的事情作总结外，在全文中还起了什么作用？（点题） 3、就是这么一件小事，给萧伯纳很多思考，那他从这件小事中感受到了什么？再读读萧伯纳的感受，用自己的话说说对这段话的理解。 三、总结升华 1、课文我们已经读完，我们再来读读课题。你对这“大”“小”两字有没有新的发现？ 2、如果萧伯纳就在你面前，你会对他说：（ ）。 如果小姑娘就在你面前，你会对她说：（ ）。 3、让我们再读课题，把感受读出来。 ·主要板书设计 大作家的小老师 （萧伯纳） （娜塔莎） 不能自夸 永远谦虚 资料提供者：
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