《放飞蜻蜓》教案(苏教版三年级第六册)
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教学目标：

　　　1、学会本课9个生字，认识4个生字。理解由生字组成的词语。

　　　2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。

　　　3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

　　　4、引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。了解课文叙述顺序，渗透写作方法。

教学重、难点：

　　　　理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。

教学准备：

　　　　关于蜻蜓的图文资料，课件。

课时安排：2课时

教学过程：

　　　　　　　　　　

第一课时

一、解读课题，引发质疑。

　　1、谈话引入课题，学习“蜻蜓”：

　　　 板书：蜻蜓

　　　 学习“蜻蜓”：

（1）提问：认识这两个字吗？读一读。

　　　　　 （2）都是什么偏旁？怎样记？

　　　　　 （3）提示：易错处：“蜓”右边不是“延”

　　　 对于蜻蜓，你都有哪些了解？

　　　 今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文，板书：放飞。

　　　 齐读课题：放飞蜻蜓。

　　2、学生围绕课题质疑：看了课题，你产生了什么疑问？

　　3、学生质疑：谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？为什么放飞？

　　4、板书：捉放？

二、初读课文，认识生字，理清顺序。

　　1、自由读课文，用以往的学习方式认识课文中的字，标出自然段。

　　2、指名按自然段读课文，纠正字音。

　　3、初步回答质疑：我们捉蜻蜓我们放蜻蜓陶行知讲蜻蜓

　　4、板书：讲

　　5、浏览课文：哪几节讲的是捉蜻蜓？哪几节讲的是放蜻蜓？哪几节讲的是讲蜻蜓？

　　6、自愿选择分别读三部分，再次熟悉课文，熟悉生字，纠正读音，统一认识。

　　7、小结：课文是按照事情的发生发展顺序写的。

　　8、导入：看来小朋友放飞蜻蜓是因为陶行知跟他们谈论了蜻蜓。那么他都谈了

　　　 关于蜻蜓的哪些知识呢？读课文，从文中找一找。

三、感悟课文“讲蜻蜓”部分（2——10自然段），了解有关蜻蜓的知识。

　　1、学生自由读2——10自然段，边读边画出讲述关于蜻蜓知识的语句。

　　2、指名读，小组交流，大家议。同时课件演示蜻蜓的构造及特点。激发情趣再读再读。

　　　[引导学生边读边思考，边动笔，培养学生良好的读书习惯。同时，在学生充分自由品读的基础上合作互动学习。]

　　3、总结概括：我们都了解了蜻蜓的哪些知识？用“我知道了……，还知道了……”的句式练习说话。

　　　[发展学生的语言要落实在语文教学的各个环节中。]

四、布置作业，拓展学习：

你还知道哪些有关蜻蜓的知识？还想了解哪些知识？回家收集有关资料。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　

第二课时

一、复习回字词，回顾课文

　　1、读生字卡片及词语。

　　2、指名分角色读课文。思考：课文按什么顺序写的？

　　3、板书：捉放讲

二、交流资料

　　1、小组交流：

　　2、语言训练：能说一句话来说说你对蜻蜓的感受吗？

　　　如：我喜欢蜻蜓。

　　　　　蜻蜓是我们的朋友。

　　　　　蜻蜓很美丽。

　　 [再次进行语言训练，激发学习情感。]

三、研读课文，感悟人物。

　　1、同学们，如果你捉到一只蜻蜓心情会怎样？课文中哪个自然段讲的是小朋友捉蜻蜓？

　　2、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。

　　3、可是他们却把蜻蜓放了，什么心情？读第三段（11自然段）

　　　（1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓

　　　（2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。

　　4、引导思考：

　　　　翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家却迫不及待地要把蜻蜓“放飞”了？（在“放飞”下加重点号）。

　　　　此时你对陶行知先生产生了一种什么样的感觉？

　　　　这节课我们继续读课文，来探讨一下，他是怎样的一个人。

　　5、研读二、三段

　　　（1）分角色读第二、三段，想一想：

　　　　　陶行知先生是怎样跟孩子们谈蜻蜓的？

　　　　　如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？

　　　（2）学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法。

　　　　　重点探究：

　　　　　A 陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）

　　　　　B 陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）

　　　　　　提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？

　　　　　C 孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）

　　　　　　（学生读议）

　　6、练习分角色朗读。

　　　　同座间练习，再次体会人物的心理。

　　　　指名演读，集体评议

　　7、启发小结：你觉得陶行知先生是怎样的一个人？

四、指导写字

　　1、出示本课生字，学生再次认读。

　　2、学生自学。

　　3、汇报学会的字。交流。

　　4、教师示范指导写：“蜓”、“衡”。抓住结构特点进行提示。

五、作业设计：

　　1、抄写生字词。

　　2、练习分角色朗读课文。

　　3、查阅有关陶行知先生资料。

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