| 大自然的秘密(北师大版六年级第十二册) |
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教材分析 《大自然的秘密》通过幼龟群入海而被食肉鸟啄食的惊人冲突场面描写，告诉人们：自然万物都有其生存规律，人类不要人为地破坏自然界生物的生存规律，否则就会给生物带来灾难。 教学目标 认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。学习从不同的角度去思考问题，敢于大胆发表自己独特的见解。深刻理解课文最后一段话的含义。使学生知道大自然万物都有其生存之道，都有躲避灾难的本能。人类要遵循自然规律与动物们共同生存。不能做违反自然规律的事，否则会适得其反。 教学重点、难点 知道文中“大自然的秘密”指的是什么？理解课文最后一段话的含义。 教学构想 这篇文章适合让学生在自主阅读的基础上提出问题、共同探究的方式进行合作讨论。讨论的内容在学生充分质疑的基础上去确定，在学生能力不可及之处，教师要适当点拨，为学生铺设思路，引导学生讨论。 教学准备 课件、资料 教学时间 1课时 学生学习过程 一、谈话激趣，导入新课 同学们，我们第五单元课文的主题是冲突。前几天，我们已经学完了反映人与人、人与家庭之间矛盾冲突的课文《寓言二则》和《小抄写员》，今天，我们再来学习一篇以人与自然的矛盾冲突为主题的课文《大自然的秘密》（板书课题：大自然的秘密） 二、初读课文，整体感知 1、同学们，大自然千奇百怪有许多秘密，你都知道大自然的哪些秘密？ 2、这篇课文主要写了什么？文中“大自然的秘密”又指的是什么？其实，这两个问题的答案就在课文中，只要我们用心去读，去体会，你一定会从课文中找到答案的。下面请同学们打开书，带着着两个问题自由读课文。 小结：正像同学们说的那样，海龟有躲避灾难的方法。其实，大自然万物都有生存之道，都有躲避灾难的本能。这就是课文中要告诉我们的大自然的秘密。那么，我和旅行同伴知道这个秘密后，又从中感受到了什么？ 3、通过刚才的交流，我们知道了人不能做违反自然规律的事。否则会适得其反。（板书：违反规律 适得其反） 三、自读自悟，勾画圈点 1、我和同伴们为什么会有这么深刻的感受。带着这个问题，我们再来读文。 2、指名读一二自然段，思考：每一自然段主要写了什么？ 3、幼龟离巢入海，面临着许多危险。随着我和旅行同伴们的所见所做，课文描写了许多让人难忘的冲突场面。现在请同学们默读课文的3-12自然段，找一找、画一画这些场面描写，想一想，你从中体会到了什么，可以在旁边作些批注，写出自己的视角。 四、汇报交流，深化理解 1、第3自然段 （1）读出人们当时焦急的心情。 （2）大家想一想，能不能用另外一种读法，也读出当时人们焦急的心情？ （3）这段主要写了一只幼龟出巢，遇到了危险，人们十分焦急。同学们，假如我们也亲眼目睹了这一场景，也一定会万分焦急。而在场的一个人却一点也不急，还显得那样若无其事，那个人向导。谁能读读向导的话？联系上下文，你对这个向导有没有看法？ （4）学生辩论 小结：刚才正反两方，真是唇枪舌战，难分高下。如果当时向导能想出一个两全其美的办法，既避免幼龟受到伤害，又使人们知道这个大自然的秘密就好了。 2、在同伴们一片“不能见死不救”的呼唤声中。向导极不情愿地抱起小龟，把它引向了大海。然而，就在不久，一件意想不到的事情发生了。谁能接着说还有哪些让你难忘的场景。（学生读6、7、8自然段） （1）此时，人们看到这样的场面非常震惊，你能结合“鱼贯而出”这个词想象出成群成群的幼龟是怎样离巢而出的？ （2）成群成群的幼龟离巢而出，就要成为食肉鸟的美餐了。这时，有人说了些什么？你能体会出这个人当时的心情吗？ （3）同学们读出了人们当时震惊、悔恨的心情。那么，我们再往下看，课文还描写了哪些冲突场面？（生读10、11自然段） （4）此时，人们用这种补救的方法，可以减轻自己的内疚。那么，作者写食肉鸟欢乐的叫声，有什么作用？ 小结：在这里，作者用了一个对比的写法，更加讽刺了人们的自作聪明、愚不可及。这种方法。，我们在今后的作文中可以加以借鉴。 3、（生读12自然段），在这里，只是向导发出了这样的悲叹吗？还有谁？他们会在心里默默悲叹什么？（生汇报） 4、如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害，如果不是我们人类，还有哪些动物也根本就不会受到伤害？（学生汇报） 小结：是人类征服了自然，改造了自然，也是人类给自然界万物带来了伤害，除了小海龟的故事证明了这一点，在我们的生活中也有许多这样的例子。我们可以把这些例子写在日记里，下节课进行交流。 五、抓住主题，升华感情 同学们，当人们看到幼龟遭受嘲鹰的啄食，忍不住伸出了援助之手，却忘了这也是自然规律，也是人们爱莫能助的。作为万物之灵的人类要遵循自然规律，与动物们共同生存，不能自作聪明地干涉动物的行动，否则只能适得其反。最后，让我们再一次读最后一段：“人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。” 作业设计 回答课后两道题 板书设计 大自然的秘密 违反规律 适得其反 资料提供者：
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