| 用冰取火(北师大版三年级第六册) |
||||
| 小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
教学目标 1．能够正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。 2．理解探险队员是怎样用冰取火的，从而感受探险队员的智慧、顽强的品质与不放弃的精神，懂得运用知识解决问题，克服困难的道理。 教学重点 1．理解探险队员是怎样用冰取火的，了解其中的科学道理。 2．体会探险队员的聪明与智慧，懂得遇到困难要运用知识与智慧去解决的道理。 教学难点 体会探险队员的智慧、顽强的品质与不放弃的精神。 教学准备 教师：课件（重点句） 学生：查找有关南极的资料，观察凸透镜，了解相关知识。 教学过程 一、回忆课文内容，进行整体感知 1．谈话导入，初读课文。 2．幻灯[课件辅助，帮助学生概括文章主要内容。] 二、学习1至4自然段 1．默读1至4自然段，边读边画出感受深的句子并做简单批注，画完后有感情地读一读。 （点评：尊重学生的个性感受，让学生去亲历阅读的过程，产生自己的独特体验） 2．教师指导。 （1）第三自然段 ①提问：火为什么这么重要呀？ 课件出示几组图片，激发学生的想象，引导学生进行语言文字的训练： 没有火，（ ）。 ②教师渲染情境。（叙述） （点评：教师通过渲染画面，使学生形象地感受到南极的寒冷，与探险队员产生情感共鸣，为体会火的重要做好铺垫） 教师：在这样的恶劣的环境中，你是探险队员，此时你是一种怎样的心情？ ③指导朗读。 （2）师生谈话 师：你就是探险队员，在这样恶劣的天气下，在这样的一个孤岛上，火却丢失了，你有什么办法？ [点评：教师并没有直接解释“一筹莫展”，而是引导学生联系上下文感受到大家怎么都想不出办法，从而理解了“一筹莫展”的意思，达到了词语积累的目的。] （3）课件：大家一筹莫展，陷于绝望。 ①指名读。 ②课件对比“绝望和失望”感知。 提问：哪句好，为什么？ ③指名读 三、默读自学5至7自然段 学习提示： 1． 默读思考，为什么只有这个年轻的探险队员想出了用冰取火的方法？ 画出相关词句。 2．思考后可与同桌说一说。 教师指导： （1）不放弃的精神。 课件：难道就真的束手无策，等待无情的死神到来？ ①提问：这句话什么意思？ ②教师启发 ③练习朗读 （2）智慧。 ①小声读6、7自然段，思考：年轻的探险队员是怎样用冰取火的？画出表示动作的词。 ②学生汇报。 ③教师范读，学生想象画面感知取火过程。 ④重点词语的指导：摩挲。 （点评：形象感知词语，内化语言，让学生真正领会这个重点词语的意思，为体会年轻探险队员的智慧做好铺垫） 指名读。 ⑤学生质疑，分小组讨论。 ⑥学生汇报，教师指导： <1>为什么轻轻地刮?为什么摩挲？ 观察抚摩透镜，感受凸透镜的特点。 (点评：结合透镜的特点引导学生体会轻轻地刮与摩挲的重要，感受年轻队员的聪明的同时，揭示冰与透镜的内在联系) 指名读. <2>举、向。 教师指导：透镜取火的原理。 <3>提问：这一系列看似简单的动作是对什么的利用呀？（板书：科学知识、冰与太阳） (点评：抓住几个简单的动作描写，引导学生体会出年轻队员的动作虽然简单，但却蕴涵着他的聪明才智，蕴涵着透镜取火的知识、蕴涵着对外部条件的运用，使学生领悟到探险队员利用知识解决问题的智慧与聪明) <4>小结。 （3）顽强的品质。 <1>提问：看着这刮、这摩挲、这举、这向，除了智慧，聪明，你还有什么感受？ 提示：在这冰天雪地中，在这样冷的情况下，他还用温暖手摩挲，用小刀轻轻地刮， 你还能感受到什么？ <2>自由读6、7自然段：感受年轻队员的智慧与顽强的品质。 （4）朗读第六自然段。 提问：面对着死亡的威胁，看着年轻队员的一举一动，看着这救命的冰透镜，你是 怎样的心情？ <1>指名读第六自然段。 <2>指导朗读。 <3>师生对读，体会大家当时的心情。 (点评：通过师生对读以及巧妙的引语，让学生体会探险队员们的心情不断变化的过程) 四、朗读第8自然段 1．出示图片，激发学生想象，体会探险队员此时心情。 2．进行语言文字训练。课件：这红红的火，（）。 教师渲染情景 3．齐读第八自然段。 五、总结 1．同学们，我们回顾一下，从大家陷入绝望到成功后欢呼跳跃的激动。是什么挽救了大家的生命？ 2．总结。提问：学了这篇文章你有什么收获？ （点评：通过教师的总结，告诉学生如何去做一个有智慧的人，懂得在遇到困难的时候，运用我们的知识积极想办法） 资料提供者：
|
·小学语文课件下载
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频』『音像素材』
| ||||
| 【察看相关的作文素材】 【上一篇】【下一篇】 【教师投稿】【瑞文语文网】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955