| 《种树》教学设计(西师版一年级第二册) |
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设计理念 这一课的设计注重目中有学生，关注学生的学，目中有学情，根据学生的学情进行设计，以学定教。切合学生实际，尊重学生个性，倡导在自己的阅读中去体会，让学生自学、自读、自悟、自得；平等对话交流，鼓励发表个人见解，保护学生的学习兴趣，让学生进行自主探究合作学习；体现语文课程的综合性、实践性、创造性的特点，体现语文课潜移默化、熏陶感染的特点，将知识与能力、情感态度价值观，融入方法习惯之中，体现文道关系。 教学目标 1运用学过的识字方法自主认识本课的生字，会写课后的字。 2能正确、流利、有感情地朗诵课文。培养学生阅读儿歌的兴趣，让学生有主动读儿歌的愿望。体会到种树的快乐，种树的种种好处。 3养成良好的阅读习惯，能联系实际边读边想边问。 教学重点 认写生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 养成良好的阅读习惯，能联系实际边读边想边问。 教学准备 教师：1制作生字卡片、准备教学挂图（简单课件）。 2与音乐老师联系，让学生认识音符和歌谱；与美术老师联系，画一画树。 学生：观察树木，了解种树带来的种种好处。 教学时间 1~2课时。 教学过程 一、谈话引入，读题激趣，感知儿歌大意 1齐读课题，说说：读了课题你想到了什么？你想知道什么？ 2学生借助拼音自读课文，看看儿歌里说了些什么，初步感知儿歌内容。 二、自主识字，交流评议 1自由、轻声地朗读儿歌，要求： （1）借助拼音，读准字音，不熟悉的字多练读几遍。 （2）运用已有的识字经验，试着记住字形。 （3）勾画生字词，把儿歌中不明白的词语或句子做上问号。 2交流自主识字情况。 （1）学生相互提醒音难读、形难记的字。 （2）用生字扩词语，选自己喜欢的词语造句。 学生个别质疑问难，提出自己不明白的地方，全班交流讨论，仍不能解决的问题放入下一环节解决。例如：“绿色音符”、“绿色歌谱”、“种下歌声”、“种下幸福”等等。 三、自读自悟，边读边悟，自主解疑 1让学生带着问题，自读课文。 提示：要联系自己的生活实际，联系已有的知识经验，边读边想。 音乐常常与快乐相伴，一个个音符，就像一个个快乐的因素，它将构成快乐的歌谱。儿歌中的这两个比喻可谓意味深长，笔者认为可从这一角度去理解，为理解后文“种下歌声”、“种下幸福”奠定基础。 “音符”是什么？(乐谱中表示音长或音高的符号，这里用来比喻一棵小树。) “歌谱”是用来干什么的? （歌曲的乐谱、谱子，人们唱歌时用的。这里用来比喻一行小树。） 2树会给我们带来什么好处? 环境得到美化，生活更加快乐，人与动物、人与大自然和谐相处。 3读读自己喜欢的诗句。 四、进一步诵读课文，体会情感 1采取多种方式指导学生有感情地朗读课文。 2朗读或背诵，积累语言，进一步体会种树的快乐，感受树木的作用。 五、语言积累活动 结合课后第二题，积累词语，感受语言的优美。 六、书写练习 1出示要求会写的字。 学生提出难写的字、笔画笔顺不清楚的字，教师有针对性地指导。 “兴”字集体书空笔顺；“唱”、“福”左右结构，左窄右宽，指导书写。 2交流展示、展评，激发写好字，主动练字的积极性。 3写写你想写的字或词语、句子。 七、拓展 1说说你准备为小树做点什么。 2根据你对儿歌的理解给儿歌配画。 3试着仿照儿歌的样子当小诗人说一说。 资料提供者：
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