| 《静夜思》教学实录(西师版一年级第二册) |
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一、教学目标 会读本课10个生字。 理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意； 体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗； 二、教学重难点： 认读生字，说说诗句的意思，体会诗的意境。 三、教学过程： 师：同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。 生：漂亮 生：星星多，有月亮 师：引入新课：古代有一个诗人叫李白，在一个静静的夜晚站在窗前，望着天上的明月，在想什么？静夜思（板书） 师：范读。 生：读课文，要求读准字音： 师：自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。 生：读课文 师：学生在文中找出生字，作上记号，读一读。 生：认读生字： 师：出示an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。 生：认读生字，开火车读。 师：“明月光”是指怎样的月光？ 生：明亮的月光 生：十五的月光 师：第一行诗意，明亮的月光照在诗人床前。 4、学习第二行 生：读整行诗。 师：根据学生提出的问题理解“疑”的意思 生：怀疑 生：好像 师：“霜”（霜在秋冬季节很冷的早晨形成在地面物体上的白色的冰晶：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。） 师：说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜） 师：朗读，引导。 诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清） 师：描述今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 师：用冷清的语气范读 生：试着用冷清的语气读。 师：学习第三行 生：读整行诗。 生：做动作理解“举头”。 师：可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情—— 师：想想诗人在干什么？ 生：诗人抬头望着天上的明亮的月亮。 师：朗读、引导。 师：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？ 生：会想到家乡，想到亲人 生：反复诵读。 6、学习第四行 师：读整行诗，说说诗句的意思。 生：将三、四行连起来说说诗意 师：指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。 生：用自己的话说说全诗的意思。 师：体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。 师：指名有感情地朗读。 生：有感情地齐读，背诵。 师生共同朗读： 教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。 师;过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。 指名学生上台背诵，其他学生评议。 师：指导写字 １、观察田字格里的字： ⑴观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。 ⑵指学生说一说再书空。 ⑷学生书写后展示、评议。 ２、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置： ⑴教师范写，注意最后两笔，写时要注意。 ⑵书空、书写、展示、学生评议。 师：同学们，今天回家后，把《静夜思》被送给爸爸、妈妈听，并且将以将诗句的意思。 四：教学反思： 只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪。。。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让全托生懂宇航先说，她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。 资料提供者：
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