| 在活动中实现由猜想认知的飞跃
——《寻隐者不遇》活动教学片断(西师版一年级第二册) |
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师：我们已经预习了这首诗，现在开始学习。 （师板书课题，并范读全诗） 师：请同学们将这首古诗用自己的语言改成对话短剧进行表演。 （生按课文内容自由组合，分角色自编自演，兴趣浓厚；师巡回观察，不作指导、提示，让学生充分自主参与） 师：（20分钟后）同学们，请停下，现在各小组注意，准备表演。 （学生齐刷刷举起了手，有部分学生甚至急不可耐地把一只脚迈出了座位） 师：（鼓励）嗯，好样的！请A同学到前面来表演。 （A生平时沉默寡言。只请这一位同学上来，是想知道学生对古诗中角色的认识） 师：（试探性地问）你一个人表演可以吗？ 生A：不行。我想请B同学和我一起表演。 （生B也是一个学困生） （生表演开始，师退到空位上坐下。生A弯着腰，步履蹒珊地走向生B。全班大笑，还有人鼓掌） （师笔录一：弯腰、蹒珊，与原作不符） 生A：小孩子，你爸爸呢？在家吗？ （师笔录二：对“隐者”身份有误解） 生B：（一愣，可能是对“爸爸”一说有疑惑，但其很快地反应了过来）他采药去了。 生A：在哪里采药？你知道吗？（补充设疑） 生B：在山里。（故意向教室的一角指一指） 生A：在哪座山里？（补充设疑）在山里什么地方？ 生B：不晓得。 （生A不知所措，焦急地望着下面的同学和同伴B生。课堂上出现了短暂的沉静） （师笔录三：学生对古诗的含意理解不完全） （师用眼神鼓励，示意继续进行；生鼓掌，师示意静） 生A：（吞吞吐吐）那——那——那，在哪座山里？ 生B：（用方言）晓哇地（不知道）。山这么大，雾这么浓，不晓得在什么地方。 （表演完毕） 师：不错，很勇敢，好样的！只是有几个…… 生：（已有好多人站了起来，并大声地喊）有问题，有错误。 师：（示意“静”）哪位同学说说有什么问题？ 生：“师”不是“爸爸”。 生A：（起立，大声争辩）不，不，我是太慌了，“师”是“师傅”。 师：好，好，别急！“师”是“师傅”，没错。 生：“寻隐者”不是驮背，不可能走不动路。（表示对表演中“弯腰”、“蹒珊”不能接受） 生：第三问可以一次完整回答。 师：现在还有一点时间，请同学们讨论两个问题：一是怎样纠正前面两位同学表演中的错误：是“寻隐者”在寻“隐者”的过程中，感情有什么变化？ （根据课文中的情景，感情变化是：兴奋——失望——兴奋——失望）下一次课上我们接着再来。 [教后记：将这首古诗由讲读课改为活动课，基于两点考虑： 一是在活动中激发学生的灵感，使其实现由猜想到认知的飞跃； 二是由此诗的写作特点所决定，理解必须借助想象来完成。] 资料提供者：
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