18《盘古开天地》(人教版三年级课堂实录) |
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18《盘古开天地》第二课时教学实录 湖北省宜都市实验小学 邹建益 课前教师播放课件,出示神话故事图片,学生说说是什么故事。 师:大家刚才说的呀都是—— 生接:神话故事。 师:什么是神话呀? 生:假的。 生:很神奇。 师:在远古时代,人们对自然界的许多现象感到神秘莫测,无法对这些现象进行科学合理的解释,因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥,控制着,于是他们在生产劳动中,创造了许多神的故事,在口头流传,这就是神话的起源。神话充满了幻想的色彩,充满了神奇的想象。 师:今天,我们也来学一个神话故事——《盘古开天地》(板书)学生读课题 师引读课文:“传说很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年。”刚才你仿佛看到了怎样的画面? 生说。 师:是呀,天地模糊不清,多可怕!盘古是怎么让天地分开的呢?课文哪一段写了?让我们快去读一读吧。 生自读课文第二自然段,划句子。 师:谁接着往下读,把我们领进这一个神奇的故事中去。 生:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛辟过去。 师:停,老师把这句话改一下,你看行吗?“有一天,盘古突然醒了。他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗,砍过去。”这样改行吗? 生:不行,我觉得这样很没有力气。 师:用“抡”,用“猛劈”怎么就有力气了呢? 生:因为猛劈,就是要靠很重的力气朝前面劈过去。 师:而且是“抡”起大斧头!请大家做一个抡的动作。(学生抡后做猛劈状) 出示课件,盘古猛劈图 师:同学们,盘古抡起斧子猛劈的时候,你仿佛看到他脸上的表情是怎样的?你说! 生:就是咬紧牙关,就是很用力! 师:你把这种用力的感觉读出来。 生:(读)有一天,盘古突然醒了 ,他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛辟过去。 师:有点用力了,谁再来猛一下。 生:(读)他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。 师引读:就抡起大斧头,朝眼前的黑暗—— 生齐读:猛劈过去! 师:读得多投入呀!这一抡,这一劈,把天和地分开了,用一个成语说就叫做开天—— 生接:劈地。 师板书:开天劈地 师:这一劈,宇宙发生了巨变,接着读—— 生:(齐)只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。 师:天和地这个时候形成了,产生了奇妙的变化。同学们我们来看。 投影出示: 轻而清的东西,缓缓上升,变成了天; 重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。 师:谁来,通过自己的朗读,让这一副神奇的画面活起来。 生读 师:同学们,读着读着有没有什么发现? 生:里面有许多反义词。 师:有哪些? 生:轻--重;清--浊;上升--下降 师:短短一句话中,竟然藏着如此多的奥秘,作者的语言多精妙啊!这些词语一一相对, 多有趣啊!让我们来读好这句话,全体女同学,你们就是“轻而清的东西”,男孩子,你们就是重而浊的东西。 生读。 师:盘古劈开天地以后,他又沉睡了吗? 生:不是。 师:这时的他又是怎么做的?自己读第三段,边读边想。 生自由读课文第三段。 师:他做了什么? 生:盘古用头顶着天,脚瞪着地。 师:你找得真准!你们是这样吗? 师:哦!都是。(课件出示画面和句子。) 师:谁来,把你看到的画面读出来。表现出它的神奇之处。 生:天地分开以后,盘古怕他们还合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。 师:的确够使劲的,谁使的劲再大一点? 生:天地分开以后,盘古怕他们还合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。 师:那现在你就是盘古,伸出你的手,头顶着天,用脚使劲蹬着地。 学生边做动作边读:天地分开以后,盘古怕他们还合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。 师:什么感觉? 生:好累。 生:手、头酸 师:我感觉到了盘古脖子很酸了,脚很痛了,他快要撑不住了…… 师:此时,你在想什么? 生:为了人类我豁出去啦! 生:如果放弃了,天地又会混沌一片。 师:是啊,一分钟就让我们感觉到累了,可不知道过了多少年,盘古就那样顶天立地站在那儿!来,请接着老师的话往下读。 师:一百年过去了,盘古—— 生:(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。 师:一千年过去了,盘古—— 生:(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。 师:一万年过去了,盘古—— 生:(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。 师:一百万年过去了,盘古—— 生:(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。 (学生读得一次比一次响亮有力) 师:这真是一个顶天—— 生接:立地。 师:这真是一个顶天立地的英雄!(板书顶天立地) 师:还有什么神奇出现? 生:天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着长越高。 师:此刻,我们就是盘古,我们在不断地长高,来,让我们一起读出这份神奇! 生齐读---天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着越长越高。 师:就这样一天天,一年年,天地终于成形,盘古却—— 生接:累得倒了下去。 师:他的开天辟地之路结束了吗? 生:没有! 师:这一倒,天地发生了更大的变化,请同学认真读课文的第四自然段,一定会发现更多精彩而神奇的画面。 生自由读第四自然段 师:老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的? 生:盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。 师:他的身体有哪些变化? 生:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云; 生:他发出的声音,化作了隆隆的雷声。 生:他的双眼变成了太阳和月亮; 生:他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极。 生:他的肌肤,变成了辽阔的大地; 生:他的血液,变成了奔流不息的江河; 生:他的汗毛,变成了茂盛的花草树木; 生:他的汗水,变成了滋润万物的雨露…… 师播放课件,出示各种图片,学生看句子朗读。 师:让四季的风吹得柔一些吧,让飘动的云再飘得慢一些吧! 生再读:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云; 生:他发出的声音,化作了隆隆的雷声。 师:这雷声太温柔了,谁再来读一读? 生:他的双眼变成了太阳和月亮; 生:他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极。 生:他的肌肤,变成了辽阔的大地; 师:辽阔的大地一望无际,把这种感觉读出来!“他的肌肤变成了辽阔的大地”起! 生:他的血液,变成了奔流不息的江河; 师:真是“奔流不息”的大江大河啊! 生:他的汗毛,变成了茂盛的花草树木; 生:他的汗水,变成了滋润万物的雨露…… 师:这么美的画面这么美的词句,老师把它们变成了诗句,你能像诗人一样来读读它吗?指名学生配合读。(很有感情) 师:看来还有许多同学想读,这样全体起立,女生读前半句,男生读后半句老师给你们配上音乐,美美地读。 生配乐朗读(很有味道) 师:哎,雨露后面有个省略号,你知道这个省略号的秘密吗? 生:他的变化没有写完。 师:盘古的身体还会变成什么呢?让我们插上想象的翅膀,先想想,盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的?(生答)现在我们试着当一回小小神话家吧! 出示句式:他的——————,变成了————的—————。 生思考交流。 生:他的手指,变成了高高的山峰。 师:你是第一个来到宇宙的,祝贺你。 生:他的牙齿变成了一座座火山。 师:非常欣赏你的想象力。 生:他的头发变成了长长的柳枝。 生:他洁白的牙齿变成了晶莹的钻石 生:他的经脉变成了纵横交错的立交桥。 师:多么奇特的想象! 生:他身上的细胞变成了活泼可爱的小朋友。 师:大家说了这么多变化,如果都加到书上,这省略号可以擦掉吗? 生:不能 师:为什么不能? 生:世界上还有许多东西,说也说不完。 三、升华感情拓展延伸 师:你们的回答,终于让我明白了,盘古的身体,化作了宇宙万物。盘古开天辟地,累得倒下了还把自己的身体化作了宇宙万物。他牺牲自己,奉献一切,真是英雄本色!这就是——出示最后一段。 生齐读:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 师:在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多的神话故事,是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。《民族文化千字文》里这样写着—— 出示课件,生齐读: 盘古开天,浊沉清扬。女娲补天,日月重光。夸父逐日,血气贲张。精卫填海,荡气回肠。后羿射日,功德无量。神话故事,意味深长。民族精神,积厚流光。 师:课后,我们还可以多读读神话故事,再次感受神话之神奇。(出示作业)这个星期我们就来开个故事会。 资料提供者:邹建益
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