《我要的是葫芦》教学设计之五(西师版二年级第三册) |
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教学目的要求: 1.观察图画、图文结合,理解课文,培养观察、理解能力。 2.结合自然课所学知识,理解重点词句,懂得本课所讲道理,知道植物的叶子与果实的关系。 3.运用多种识字方法,在语言环境中学会本课生字新词。 4.正确、流利、较有感情地朗读课文。 5.突出说话、写话训练。 教学重点难点: 1.理解重点词句,懂得道理。 2.运用识字方法自学生字,培养独立识字能力。 3.分析事物之间关系,懂得植物的叶子与果实之间的关系。 教学思路: 这篇看图学文由四幅图和四段文组成,课文的第一、二、三、四段都分别与第一、二、三幅图相对应。教学时,要注意以下几方面: 1.从图入手,整体感知课文内容。指导观察图画要对照相应的课文。 2.图文对照,分段理解课文内容。注意引导学生划出课文中的重点词语和句子,加深理解。 3.通过讨论总结,突破课文难点。 教学准备: 抽拉投影片、生字生词卡片。 教学时间: 四课时。(说话写话训练占一课时) 教学过程: 第一课时 一、导入谈话。 (出示小葫芦实物)这是一个小葫芦,这头圆,这头长,多可爱啊!喜欢吗?有个人也很喜欢葫芦,他种了一棵葫芦,常对别人说:“我要的是葫芦。”(板书课题) 二、指导看图。 1.看书上四幅图:这个故事的主要人物是谁?(指出)怎么知道?(三幅图上都有他)他就是题目上的哪个词?(我) 2.逐图说“我”在干什么。 三、初读。 1.自由读课文,标出自然段序号,哪段讲哪幅图的意思? 2.指名轮读,评议。 四、图文结合,理解第一自然段。 1.图上这个人是什么时候的人,从哪知道?(衣著及“从前”这个词)“从前”是什么意思? 2.指名读第一自然段,思考课后第一题第一问。 (1)葫芦开始长得怎样?(画、读句子)(出示投影)一架葫芦,叶不多。 (2)这是那个人种的葫芦吗?(不是,因为书上说“长满了绿叶,而这棵葫芦叶子不多,也没有雪白的小花和葫芦) (3)(覆盖一投影片上去)是这棵葫芦吗?(对)“花谢”的“谢”是什么意思?(板书:绿叶、开花、葫芦) (4)(抽拉投影片,使“我”出现在投影上)种葫芦的人看了心情怎样?从哪两句知道?(板书“可爱”)读出高兴语气。 3.小结:这自然段讲什么? 第二课时 一、读第一自然段,主要讲什么? 二、指名读第二自然段:葫芦开始长得好,后来有什么变化? 1.(答上问)(老师在投影片的叶片上点上黄点)蚜虫是怎样的虫?哪课学过?(在《庄稼的好朋友》学过) 2.那个人怎样想,怎样说? (1)“有几个虫子怕什么”用换一个说法的方法理解这句话。(有几个虫子不怕什么。有几个虫子不要紧!) (2)观察书上图2,那个人的表情怎样?自言自语是什么意思?读出这样语气。 3.这自然段讲什么?后来又怎样了呢? 三、指名读第三自然段,思考:邻居让他治虫,他是怎么说的? 1.指名两人分角色读,评议(重音盯、快、奇怪,及奇怪的语气是否读出来)。 2.“叶子上的虫还用治?”用换说法的方法说说你的理解。(叶子上的虫是不用治的)这句与上面哪句有联系? 3.看图,那个人表情怎样(满不在乎)读出语气。 4.这一自然段讲什么? 四、结果怎样?指名读第四自然段。 1.回答(演示:抽拉投影:小葫芦落了)(板书:黄、落) 2.读到这里,你心里有什么感觉?(可惜)指导读出婉惜的语气。 五、总结课文 1.老师不明白,葫芦叶子上生了虫子,虫子吸了叶子上的汁,和葫芦有什么关系呢?它怎么会掉呢?请学生回答。(在回答过程中教师提示自然课所学关于植物的知识) 2.在讨论的基础上总结(画出表示事物联系的线段)。(板书:造养料、不能造养料) 六、作业:自学“葫、每、言” 第三课时 一、读课文思考:种葫芦的人错在哪里? 1.在口答的基础上写下来。 2.指名读所写的,评议、修改。 二、学习生字 1.读生字词卡片。 2.检查所写自学的三个生字,订正时从写得对不对,写得好不好两方面看。 3.重点指导字教学: 线上,第一丿在竖中线上起笔。书空,学生写字。 (2)教“谢”,同上。 4.课堂自学“芦、治、慢、变” (1)学生自读、说记字方法,按田字格写字。 (2)汇报。注意不同识字方法的运用。 5.利用生字,进行语言训练。 三、完成课后二、三题,做完读一读,自改。 四、总结:学完这课,我们懂得了世界上很多事物都是有联系的,注意它们之间的联系,才能把事情做好。学习这课,我们用了换一种说法和联系上文的办法来理解句子,在后面的课文学习时,大家还可以用这个方法。 五、作业:读《自读课本》第15课《长不大的红杉树》,把课后题的答案在课文中画出来。 附:板书设计 (陈明锦) 第四课时(说话写话训练) 一、指导学生分析理解说话写话要求。 要求中共有四句话,边读边理解:第一、二句话指明了这次说话写话的范围和主要内容。范围:《我要的是葫芦》这篇课文。内容:找出课文中哪个地方能说明种葫芦的人有错误。第三句要求先说一说,然后用笔写在纸上。 二、引导学生结合课文第二、三段的内容和讲读课中的理解,说一说种葫芦的人错在哪里? 1.复习课文二、三段,明确要点。 (1)他不懂得叶子和果实的关系,所以叶子长了虫子,他认为没有必要去治。 (2)葫芦叶子已经长虫了,邻居劝他治虫,他不听,因为他要的是葫芦,不是叶子。 2.指导学生抓住要点,先一句句说,然后连成一段连贯完整的话。 (1)通过提问,揭示要点,指名回答。 (2)归纳要点,连起来说一说种葫芦的人错在哪里,注意说的语气。(同桌说,分组说,指名说) (3)教师及时点拨,纠正学生的发音和语病。 三、指导学生把说过的话写下来。 1.提出书写要求:格式正确,语句连贯,字迹工整。 2.学生书写,教师巡回指导。 3.展示所写的内容,师生评议。 资料提供者:
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