| 《我要的是葫芦》教学设计(西师版二年级第三册) |
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教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 2 了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。 教学重点： 正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。 教学难点： 弄清葫芦与叶子之间的密切联系。 教具准备：自制课件、生字卡片。 教学过程： (一)导入 1、师：今天，我们来一起继续学习《我要的是葫芦》。（板书课题、齐读课题。） 上节课我们已经见过葫芦了。大家回忆一下，葫芦是什么样的？ 指名答。指名上来板画葫芦 2、组织教学 今天，老师也带来了一些可爱的小葫芦，（展示）可不可爱？要奖给最优秀的组和表现最出色的小朋友。 3、回顾 师：让我们一起来回忆一下课文说了些什么。(观看课件根据四幅插图讲内容) 提出要求：观察葫芦是什么样子的是怎样慢慢长出来的。哪一段描写了？ （二）学习理解课文，朗读指导。 2朗读理解第一段。 (1)指名朗读第一段。 他种的葫芦长得怎么样?你是从哪里看出来的?找出书中哪段描写了葫芦长出来的样子的？ 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。 多么可爱的小葫芦哇! 理解“长满了”和“挂”。板书:叶子(长满) 师：那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，心情会怎样？（用喜爱的语气读） 板书:葫芦(可爱) 分男女生朗读该段。 (2)可爱的小葫芦是怎样长出来的?让学生用自己的话说一说。 3朗读理解最后一段。 (1) 种葫芦的人得到葫芦了吗?从哪一段可以看出来? 齐读最后一段，质疑。 读了这一段你知道了什么？ 生：我知道了这一自然段有两句话，第一句讲叶子上的蚜虫更多了，第二句讲葫芦一个一个都落了，种葫芦的人没有收到葫芦。 生：我从“一个一个都落了”这句话中知道了那几个小葫芦不是同时掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。 板书:长虫-----落了 4小组合作理解第二、三段。 (1) 小葫芦为什么会落呢?找课文里的语句读一读。 (2) 朗读比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。 反问句：有几个虫子怕什么? 有几个虫子不可怕。 反问句：叶子上的虫还用治? 叶子上的虫不用治。 邻居此刻的心情怎样？应读出什么样的语气？ 种葫芦的人着急吗？应用什么语气读？ 学生自由组合并表演。 师：你们觉得他们俩谁说得有道理？ 学生讨论，指名答。 小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下 那么，我们来看看结果，是谁对谁错呢？ 5、齐读第四自然段。 (1)看图（出示两幅图） 出示课文两幅插图，看看有什么不一样? (2)说话 你发现两幅图有什么不一样? 1人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。 2葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 3葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 6、读文 （1）为什么会有这样的不同呢?请赶快读课文找答案 （2）找到了吗，请用课文中的话来说说。(让学生自由说) （3）请读下面两句话，猜猜他在想什么? 有几个虫子怕什么!他想的是：。 叶子上的虫还用治?他想的是：。 7 分角色朗读对话。说说你喜欢谁，为什么? 8整体欣赏感悟。 多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题。 (1)种葫芦的人错在哪里?(首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。) (3) 种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么? 师：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，心情会怎样，他可能会说些什么呢请同学们用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会地说：”的句式想象说一句话。（教师用幻灯片打出这一句式，生说。） 师：请小组长把讨论结果跟大家交流交流。 生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。” 生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；“如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。” 生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：“我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗” 师：同学们真会想，假如明年你种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎样做呢 生：我会把蚜虫捉掉。 生：我会买来农药把蚜虫打死。 生：我会捉些七星瓢虫来放在叶子上，让它们把蚜虫吃掉。 师：同学们的办法真好。通过刚才的学习，你从这个小故事中明白了什么 生：我明白了今后种葫芦光盯着葫芦是不行的。 生：我明白了叶子与果实的关系是非常密切的。 生：我明白了任何事物之间都是有联系的。 (三)实践活动 在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。 资料提供者：
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