《十五从军征》教学设计(北师大版六年级第十一册教学设计)

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 教学目标:

   1、知识与能力:引导学生借朗读、想象加深对诗歌的理解,领会意境。

   2、过程与方法:读—议—讲—问—拓—画

   3、情感态度与价值观:使学生认识战争的残酷,增强和平意识。

  教学重点:体会诗歌意境,理解诗歌的思想内容。

  教学难点:从文章朴实的语言中体会诗中蕴含的深刻主题。

  教学流程:

  一、激情导入:

    同学们,全球关注的伊拉克战争已告一段落,但战争给伊拉克人民带来沉重的灾难,从古到今,在人类历史上可以说战争不计其数,有人曾做过这样的统计,在人类五千年文明史里,和平年只有392年,打个比方,如果把五千年看作一天的话,一天中有23个小时在打仗。我国古代战争的频繁,同样给百姓带来巨大的灾难,十五岁从军到头发苍白才拖着伤残的身躯回到故乡,这又是怎样的悲剧,今天我们来学习一首战争题材的古诗《十五从军征》。

  二、诵读体味:

   1、师范读:正音

   2、生读(反复)

   3、片断朗读。指导朗读,重读、停顿指导

   4、继续朗读

  三、探究讨论:

    学生以四人小组进行讨论探究。

    思考题:

    1、《十五从军征》是一首什么诗?

    2、这首诗主要写了什么内容?用自己的话讲成故事。

    3、“松柏冢垒垒”说明了什么?“兔从狗窦入------井上生旅葵”几句诗,带给你的感受是什么?

    4、为什么老翁出门东向看,泪落沾我衣?

    5、说一说读了这首诗你最深的感受是什么?

  四、明析深化:

   1、《十五从军征》是一首乐府诗。(小资料)

   2、指导学生把诗的内容讲成故事。(用自己的话)

   3、从“松柏冢垒垒,兔从狗窦入------井上生旅葵”说明老翁家人都已不在人世,原本温馨的家已成为荒凉之地,这一切是残酷的战争造成的。

   4、最深的感受:诗中的老翁实在太可怜了,然而现实就是如此悲惨,由此引导学生领悟出此诗主题,揭露封建兵役制度的残酷,战争的残酷。

  五、拓展引申:

   1、播放美伊战争后,伊拉克人民生活镜头。

   2、让学生谈一谈对伊拉克战争的看法。

   3、教师小结:世界需要和平,人民反对战争。

  六、课堂练笔:

    充分发挥联想和想象,写一段话描写老翁回家后的心理活动(字数不限)。

    教师适时点评。

  七、归纳总结:

    战争给人们带来了沉重的灾难,对人类文明造成巨大的破坏,作为地球村的一分子,我们要反对战争,呼吁和平与发展,创造人类共同的进步。

  八、作业:

    俗话说诗画不分家,拿起手中的笔,根据诗的内容画一幅画。

  
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