| 《十五从军征》教学设计
(北师大版六年级第十一册教学设计) |
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教学目标： 1、了解诗歌大意，能够运用联想和想象，揣摩理解诗句含义。 2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，有感情地朗读并背诵。 3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。 教学重、难点： 了解诗歌大意，揣摩诗歌表达的情感。 教学过程： 课前交流：对诗句游戏。 一、谈话导入 1、今天我们来诵读一首新的写战争的诗歌《十五从军征》。 2、齐读课题。题目中从哪儿看出与战争有关？ 3、这首诗节选自汉《乐府诗集》，看小资料了解乐府诗。 二、初读古诗，了解诗意 1、这首诗中有很多生字比较难读，咱们一起看看这些容易读错的字。出示课件，指生读，齐读。 2、通过预习，你知道了哪些词语的意思，小组交流。 始，累累，窦；旅葵；旅谷；贻；舂 3、还有哪些词语的意思不明白，提出来大家交流。 4、再读古诗，把这首诗的诗意简单说说。 5、古诗语言平白朴实，但意境悠远，让我们带着自己的感受齐读古诗。 三、展开联想，把握情感 1、同学们，这是一首叙事诗，诗中的主人翁是谁？ 哪一句给我们介绍了他一生的经历？ 出示：十五从军征，八十始得归。 从这句中，你知道了什么？ 这位在战场上征战了65年的老兵，此时，他最渴望，最盼望的是什么？ 2、是啊，80岁的老兵满怀希望返回家乡，他是多么的希望亲人早已路旁迎接，可他的亲人呢? 引出: 遥看是君家，松柏冢累累。 假如你是乡里人，你会怎样告诉他这个消息呢？你用这种语气读一读。 不仅是乡里人，连我们每一个人的心里都充满了悲伤，让我们怀着悲伤的心情齐读——遥看是君家，松柏冢累累。 师述：毕竟是65年了，家中有亲人离我而去也是正常的，可这一座座坟墓都是谁的？看插图，老人拄着拐杖，踉踉跄跄的往前走，他在寻找昔日温馨而又热闹的家园，可他看到了什么？指生说 3、引出：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。 屏幕出示，学生自由读，体会这是一种怎样的景象？ 你能把这种景象读出来吗? 此时此刻，老人仿佛不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的亲人，感受不到热闹的家园了。情景引读： 我65年思念的家啊，竟成了—— 我65年苦苦期盼的家啊，如今竟成了—— 我65 年魂牵梦萦的家啊，竟成了—— 一切的一切都荡然无存，剩下的只有—— 65年的思念，65年的期盼，就这样化作了满目苍凉。 让我们一齐用诵读表现出来吧 4、这真是久而不归，归而不见啊 同学们，这位老兵65年九死一生的付出与等待，并没有换来他所期待的----（团圆、天伦之乐），而现实给予他的却是—— 出示： 舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。 自由读，从中你知道了什么？ 这样的饭菜，吃起来是什么味？ 他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，无依无靠的心理的痛苦。板书：苦。 在当时的朝代，是不是只有老兵一人忍受这些痛苦呢？还有哪些人像老兵一样孤独呢？ 教师：仅仅是汉武帝在位时，他五次讨伐匈奴，就导致全国有一半的人死亡，无数个家庭过着“舂谷持作饭，采葵持作羹”的生活，无数个家庭忍受着“羹饭一时熟，不知贻阿谁”的痛苦。 分角色朗读：女生读生活上的苦，男生读精神上的苦 5、失去了亲人，无依无靠的老兵面对着一切，他又能怎样？ 引出：出门东向看，泪落沾我衣 这是怎样的一个看啊？把它读出来 他或许看到了乡邻，或许他看到了希望，此时，这位老人无论看到什么，他都潸然泪下。板书：泣 他只能是老泪纵横，无声的哭泣啊，他会哭什么呢？ 情景诵读：当老兵思念自己朝思暮想的亲人时，他只能是——————— 当老兵想到自己的孤苦无依时，他更是—————————————— 四、再读感悟，升华主题 1、人世沧桑的老泪，落在他破旧的征衣上。同学们，回顾全诗想想，这一切是什么原因造成的？ 这就是80岁老兵回家的经历，让我们用读来表现他的凄苦与悲凉吧。老师读黑颜色的字，你们读红颜色的字。 2、古诗重在诵读，自由诵读，同桌试着背诵。 3、通过这首诗，你对战争又有哪些新的认识？ 是的，战争是残酷的，它让有家的人变得无家可归，它让百姓饥寒交迫，尸骨遍野。老人的悲苦经历只是当时遭受战争苦难的人们的一个缩影，古往今来，不知多少家庭因为战争而妻离子散，家破人亡，即使在崇尚和平的今天，世界上仍有人在忍受着战争的痛苦，请看图片。（多媒体展示） 5、此时你最想说些什么？ 我们每个人都希望和平，这样我们的生活才能安定幸福。最后，让我们带着对这首诗的理解，再次感情朗诵这首诗。 资料提供者：
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