《雨后》教学反思之二(西师版二年级第三册) |
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雨后是一篇充满童真童趣的诗歌。作者冰心以极其细腻的笔触,描绘出了一对小兄妹雨后踩水的有趣图景。读来不由让人发出会心的一笑。诗歌源于生活,教学中也只有让学生走进诗歌中所描绘的生活,他们才能更深入地体验蕴涵的情趣。。 一、设置情境激起体验 雨后你们痛快地玩过吗?说说你们是怎么玩的?雨给你带来过什么呢?待学生畅所欲言后。引入课题:小朋友们玩水的场面被中国现代文学家、儿童文学作家冰心写成了一首很美的小诗,想不想美美地读一读呢?下面我们一起去读读这首诗,给孩子们播放适当的音乐,(进行配乐朗读)一边读一边想象诗歌里所描绘的情景。这样,通过朗读,学生被带入了自己所熟悉的生活情景,产生了初步的情感体验。 二、小组交流:讨论:小哥哥摔了跤怎么还兴奋、骄傲呢?妹妹为什么也希望自己也摔这么痛快的一跤? 通过各种形式的朗读,感悟兄妹俩的兴奋和乐趣。再出示课件,说一说兄妹俩的动作、神情,甚至模仿他们的样子演一演,如:“小哥哥使劲踩着水。”“他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说:糟糕——糟糕!”“小妹妹咬着唇儿提着裙角轻轻地小心地跑。”学生在表演的过程中更进一步地融入了自己的生活经验,更加体味了文中表现出的那份童真童趣。这时再引导学生质疑:小哥哥摔了跤怎么还兴奋、骄傲呢?妹妹为什么也希望自己也摔这么痛快的一跤?然后组织讨论,学生从自己的生活经验出发,就能理解摔跤对他来说也是一种乐趣。在妹妹眼里,小哥哥就是她心中的偶像,他勇敢、坚强,摔了跤也不哭。此时再引导朗读,学生就定会声情并茂,全身心投入。 三、引导背诵拓展延伸。 在熟读课文后引导学生背诵。最后抛出拓展问题:每个人的童年都是幸福的吗?(可以和爸爸妈妈或爷爷奶奶比童年,也可以和其它地区的孩子比童年)作为课下作业留给了学生,让孩子们做成ppt的形式呈现学习结果。 课后,我想了很多,新的教育理念让我们时刻为孩子们服务,我们要真心走进童心世界,让孩子们享受语文。课堂要教给学生,我们少表态,疑点、难点让学生自由讨论解决,这是培养学生口头表达、思维和归纳能力的一个重要环节。让学生之间的单向、双向和多向的交流,形成课堂内一个信息交流的立体网络,我们只是听众,一个适时的点拨者,一个助教者。我们要不失时机地呼唤学生潜在的主体意识,让学生积极主动地参与教与学的全过程,触及学生的情感领域,拨动心灵的琴弦,让孩子们在情感的驱动下积极的学,让课堂真正成为学生们成长进步的殿堂。 资料提供者:
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