《等我也长了胡子》说课设计之一(西师版二年级第四册教学设计) |
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一、说教材 1、教材分析:《等我也长了胡子》是西版小学语文第四册识第五单元的开篇之作,这是一首构思巧妙的儿童诗,全诗共分为五节。诗中塑造了一个活泼可爱、思维活跃、孤独的小男孩。作者并不从正面点出发,而是发挥想象,用诗歌的形式,展现出一幅幅小男孩长大后与自己的孩子相处的生动画面,与现实生活画面形成强烈的对比,自然流露出自己的情感和内心需求。整首诗语言诙谐,自然活泼,表达准确,道出了儿童纯真的希望,读起来饶有风趣。 2、学情分析:我班大多数孩子的家长都是在外打工,孩子长期不在他们的身边,而他们对孩子们的需求也不甚了解,反而却不住的要求孩子要达到这样那样的要求,所以的孩子们不但不能达到他们的要求,甚至还可能出现逆反心理,所以课文里的“爸爸”所做的一切,也正式我们现在的孩子想要的。 3、教学目标 知识目标::认识本课的12个生字,会用自己的方法记住8个字。 能力目标::能正确流利有感情地朗读课文。联系生活实际,说说自己喜欢怎样的爸爸。 情感目标::能大胆的表达自己的意愿并写出来。 4、教学重难点:认识12个生字,会写8个字。结合实际,在读中体会诗歌中的感情,唤起儿童生活的体验。 5、教学准备: 教师:准备《大头儿子小头爸爸》这首歌的动画;课前布置学生先把自己想对爸爸说的话写下来。 学生:写好自己想要对爸爸说的话。 二、说教法学法 学生是学习的主体,只有让学生主动体验,在不断的参与过程中,主动性、创造性才能进入最优化的境界。在教学中尊重学生的体验与情感的变化,始终把情感置于阅读的首位,把喜爱,兴趣当作阅读的入门向导。课一开始,以学生熟悉的画面来引入课文,很自然激起了学生的阅读兴趣。学生带着问题阅读。教师在学生的读读说说中,不断调动主题积极的个性化的阅读动力,使课堂书声朗朗。 语文课,重在学习语言,积累语言,运用语言。利用多媒体课件、课文内容为学生搭建了一座由理解到运用的桥梁,引导他们将课文内容与生活经验联系,大胆地展开联想,把学会的课内外知识活学活用,在语言文字训练的同时使语言积累内化为语言能力。 三、说教学流程 <一>动画激趣,引入课题 播放《大头儿子小头爸爸》这首歌曲的动画,然后让学生说说小头爸爸怎么样,并问:“谁能谈谈自己的爸爸”,激起学生的兴趣。 <二>整体感知,读文识字 让学生自由读文,说说读了课文你都知道了什么?再指名让学生读文,其他同学勾出生字和词语,自己读一读,然后在小组内识字,交流自己的识字方法。 <三>、读文感悟,诗情剖析 阅读是学生的个性化行为,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上,我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听,注意把字音读准,课文读通顺;读后老师检查读的情况,对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励,增强他们阅读的自信心。 接下来的环节在同学们已熟悉课文的基础上,让同学们通过谈一谈读文后的体会、让同学、老师来评一评、你还有哪些读书的形式等等,渐渐在读中感悟、体会,读出感情。在读一读、说一说的过程中,感悟“先……再……”的句式,体会“跟”“给”“带”这几个词语的意思。最后在学生理解的基础上引导有感情读文。 四、仿说练习。 课文教学到这里,同学都知道了作者要做一个怎样的爸爸?那么你以后想要做一个怎样的爸爸?请小组的同学讨论交流,然后仿照课文,把你自己想对爸爸说的话说出来。表达自己的感情,引起共鸣,升华感情 五、板书设计 我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书,又突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平。 13 等我也长了胡子 (图) (文) 去探险 有个小孩子讲故事 做个好爸爸 (贴上胡子) 去动物园 整堂课教学,我始终把时间教给学生,让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美,在读中识字,在读中感悟,在读中积累,内化,在读中训练语言,辅以“思,议,评,说”等手段,来培养他们能力,激发他们的情感,让他们在自主,合作,探究中学习语文,从中感受到学习语文的乐趣,更喜欢学习语文。 资料提供者:
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