| 积累与运用（六）(西师版五年级第十册教学设计) |
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教学目标 1体会在不同的语句中，相同的意思可以用不同的词语表达。 2积累名人名言，体会其含义，丰富语言。 3体会“象征”的表现手法，学会运用“象征”手法写一篇习作。 4乐于与人交流，说出自己的心里话，表达自己的真情实感，能认真、耐心倾听别人的倾诉。 5能具体、生动、清楚地写一件最能表现自己能干的事。 教学准备 教师：小黑板。 学生：自制一个心形纸板，在上面写几句自己的心里话。 课时时间 3~4课时。 教学过程 一、温故知新 1小黑板出示三个句子，让学生自读，画出表示慢慢行走的词语。（徜佯、漫步、流连） 2学生再读句子，联系句子理解这三个词语的意思。 3通过理解，你发现了什么？（在不同的语句里，相同的意思可以用不同的词语来表达）这样表达有什么好处呢？ （避免表达的重复，使语言丰富、生动、吸引人） 4小结：在写作时，在不同的语句里，相同的意思，我们尽量用不同的词语来表达，可以避免语言的重复，使文章语言丰富生动，让你的文章增色不少。 二、语海拾贝 1学生自读名言。 2全班交流，教师范读，直到读准字音。 3从这些名言中，你知道了些什么？还有哪些不理解？与同桌说说。 4全班交流，生生、师生互动解惑。 5学生背诵名言。 三、互动平台 1用自己喜欢的方式读对话（可自由读，也可和同伴分角色对读），读通顺。 2师生对读。 3说说你从中读懂了什么？ （1）什么叫象征？（用具体的事物表现某种特殊的意义） （2）运用象征的表现手法有什么好处？（把人们的某种思想情绪寄寓在某种事物上，既具体明白，又引人深思，更让人回味） （3）我们学过的课文有哪些运用了象征？(《胡杨赞》) （4）学生举例生活中的哪些事物可以象征人的什么品质？ 4作业：试着用象征的手法写一篇习作。 四、口语交际 （一）激趣导入。 同学们，在我们与他人的交往中有融洽、理解，也有委屈、摩擦……不知道你们有没有过这种体验，当内心烦恼痛苦时，特别想与人聊聊；当遇到愉快高兴的事时，也愿与人分享与交流。今天，就让我们敞开心扉，把自己最想说的心里话说出来，让大家与你一起分享快乐、共渡难关。 （二）营造氛围，诉说心里话。 1让学生拿出课前做好的写了自己心里话的心形纸板。小组内交流，然后把它贴在教室的任何地方。 2你准备对谁说自己的心里话，你觉得在说的时候应该注意些什么？（态度诚恳、语气平和、表达清楚有序） 那么听的同学又应该做到些什么呢？（认真倾听，并作出恰当的反应） 3指名说一说。 4师生点评。 5学生自由向自己的好朋友说说自己的心里话。教师巡视，相机点评。 （三）教师小结。 在生活中，难免会有许多难过的、委屈的，或者开心的经历。同学们，当我们有心事的时候，一定要敞开心扉，向你最信任的人尽情地倾诉，那样，你一定会觉得心情畅快。 五、习作百花园 （一）激发兴趣，交流体验。 同学们，你们都有自己能干的一方面，能介绍给大家听听吗？让大家一起来夸夸你的能干。（分小组互相说，然后再全班说。比一比谁说得好，说得有理，说得具体。） （二）拓展思路，引导体验。 1回忆一下你在做哪件事情上最能体现出你的能干，当时有怎样的感受。比如，你学会了某一项本领，解出了一道难题，做成了一件小制作，取得了一次竞赛的胜利……在这件事情中，你是怎么做的，有没有遇到什么困难和挫折，是怎样克服的。特别是最能体现自己能干的方面要具体生动地说说。 2分组互相说，比一比谁说得好，说得有趣，说得具体。教师及时点评，尤其要表扬能运用富有新鲜感的个性化语言表达的那些学生。 （为帮助学生克服选材的困难，教师可以让学生把自己想到的事，无论大小，只要是成功的，都说一说，师生共同评论能不能作为习作材料使用。） 3讨论一下怎样开头，怎样结尾，表达的顺序以及如何抓住重点等。 （三）体验范文，自由习作。 1指导学生阅读自己搜集到的表现自己能干的范文，体会别人的表达方法。 2自主拟题，打开习作思路。根据自己选定的习作思路，尝试个性化拟题。例：《我第一次》《我真能干》《成功的喜悦》…… 3交流自拟的题目，欣赏及点评。 （四）自主习作，表达真情实感。 挑选自己认为最能表现自己能干的内容，尝试写作。教师巡回，进行现场指导。 （五）交流评价，评议修改。 1自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线画下来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。 2推荐习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师作及时点评。找出亮点，评价激励。使学生明白别人习作的好处，为什么好。引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。 （六）评选最佳，成功激励。 教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。 六、自主阅读园地 1学生自由默读课文。 2说说短文主要讲了一件什么事？ 3短文什么地方最让你感动？勾画下来，自读自悟，并写出你的感受。 4全班交流，从故事中深刻地感受到了什么？ 资料提供者：
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