| 《积累与运用（二）》
(西师版五年级第九册教学设计) |
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教学目标 1了解比喻的基本特征，明确有“像”“好像”的句子并不都是比喻句这一语言现象。 2积累相关词语，丰富词汇。 3学习联系上下文和生活实际理解句子含义的方法。 4能在口语交际中与同学交流自己曾经干过的“傻事”，提高口语交际的能力。 5能从自己的成长过程中选一件感受较深的事写一篇记叙文。 6自主阅读短文，通过阅读理解内容，体会作者感情。 教学重点 了解比喻的基本特征：学习联系上下文和生活实际理解句子含义的方法。 教学时数 3~4课时。 教学过程 一、温故而知新 1出示课本中四个句子，学生自读这些句子。 2引导学生思考：这四个句子都带有“像”或“好像”，它们都是比喻句吗？（明确其中1、3是比喻句，2、4不是比喻句。） 3想一想，比喻句有什么特征？比喻句是打比方的句子，往往要把甲事物比作乙事物。如课本中的第1句，把“马蜂窝”比喻成“一只大莲蓬”；第3句，把“光芒”比喻成“明洁的丝绸”。而第2、4两句虽然也带有“好像”“象”，但它们不具备打比方的特征，也找不出打比方用的甲事物和乙事物。第2句中的“好像”带有判断的意思，说明“听到爷爷在屋内的呼叫”不是很确切；第4句中的“像”带有推测的意思，说明“非将这片沙滩征服不可”的看法，是作者主观上的一种推新。小结：让学生明确比喻句的基本特征，不能把是否有“像”“好像”作为判断比喻句的标准。 4师生交流自己收集的带有“像”“好像”的句子，判断是否是比喻句。 举例： （1）我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。（比喻，把马蜂比作战斗机。） （2）突然间，好像有什么东西在拽我的钓钱。（不是比喻句。） （3）我首次钓鱼的情景至今历历在目，像刚刚发生在昨天一般。（不是比喻句。） （4）阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。（比喻句，把长江比作巨蟒。） 5再自由读课本中的四个句子，加深比喻句与非比喻句的印象。 二、语海拾贝 1学生自读本栏目中的词语，反复读几遍，想想这些词语有什么共同点。（都是写“绿”的色彩的词。） 2再读，看这些写“绿”的词语又有什么不同点？第一排三个词语写绿的形态；第二排的三个词语写“绿”的花园；第三排的三个词语写绿的时间。 3背诵这九个词语，并抄写在积累本上。 4师生互动，再找出一些写“绿”“红”或“蓝”的色彩的词语，分别归类在时间、范围、形态三个方面，再读一读。 三、互动平台 1读课本中本栏目的对话，想想自己明白了什么。秦学的话告诉我们，要联系上下文，才能正确理解句子的含义；郝思的话告诉我们，要联系生活实际，设身处地地去想，这也是理解句子含义的一种方法。 2理解句子的含义，用上面两种方法很不错。你还有什么好的方法？与同桌交流一下，注意举例说明。还可以用抓重点词语的方法，理解句子的含义。例如“面对这死去的小飞虫，一种罪孽沉重地压在我心上”这句话中，“沉重地压”这个词，就充分地暗示出了作者为伤害了马蜂而后悔和难受的意思。 3分角色朗读本栏目中的对话，加深对理解句子含义的各种方法的理解。 4作业：归纳理解句子含义的各种方法，并各举一例加以说明。 四、口语交际 1谈话导入，打开思路。 同学们，《捅马蜂窝》这篇课文，讲了作者小时候捅马蜂窝挨蜇的趣事。作为小孩子，谁没有这类淘气的经历呢？你们也一定干过一些幼稚、顽皮、莽撞的“傻事”吧。仔细想一想自己儿时的一些“傻事”“趣事”，选一两件讲出来与同学交流，这是多么浪漫的事啊！ 2同桌交流，互说“傻事”。教师巡视引导，要求把故事讲生动，讲具体，特别要把“傻劲”或“趣味”体现出来，听的同学要认真，听后可以提问题，可以评价，可以说说自己听后的感受。 3小组交流，评选优秀故事。以小组为单元互相交流讲述“傻事”“趣事”，并相互评价，各组推选一名最满意选手在组上交流。 4班级交流，讲述“傻事”。各小组推荐的选手在全班交流讲述“傻事”，同学们可以发言评论，也可以讲自己听完后的感想或启发，还可以讲其他“傻事”“趣事”。 五、习作百花园 1细读习作要求，明确写作范围。写作范围：自己成长过程中的一件事，可以是快乐、幸福、喜悦的事，也可以是烦恼、悔恨、忧伤的事，还应表达经历这件事后的感受。习作要求：以记一件事为内容，题目自拟，注意写出真情实感。 2启发学生，广开思路，广泛选择材料。教师启发谈话：同学们，在我们成长的经历中，在我们个人的记忆里，一定留下了不少难以忘记的事件，如淘气遭到父母的责罚、无知摘掉邻家盆花、偷偷抓来别人的小狗、瞒着父母用化妆品在自己脸上涂画……这些充满稚气的事件的起因、经过、结果和经历了这些事件有什么感受，都可以用来作为本次习作的内容。 3学生自己确定题目并写作。 （1）教师巡视，发现选材、叙述有新意的，可向全班同学介绍，以启发引导其他同学。 （2）完成草稿后，同桌同学互相交流，提出修改意见或建议。 （3）学生自己修改习作。 4佳作赏析，再改习作。 （1）出示学生中的佳作。（用投影仪。） （2）朗读习作。（作者自己读。） （3）同学评价。通过评价，使学生受到启发，产生再次修改自己习作的愿望。 （4）学生再次修改自己的习作。 （5）誊写自己的习作。 六、自主阅读园地 1学生自由读短文《那倾斜的伞》。要求边读边勾画，有什么感受，有什么疑问，可以批注在旁边，优美的词句、疑难的词句，也可以作上记号。 2小组交流。 （1）说说短文主要写了什么内容。 （2）哪些词句令你最受感动？你从中悟出了什么？ （3）有什么疑问，向同学提出来，互相交流解决。 3说说自己读了短文以后有什么收获。 （1）说说文章内容给你什么启发。 （2）说说文章在表达方法上给你什么启发。 4找出自己认为好的词语或片断，抄写在摘抄本上。 资料提供者：
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