| 积累与运用（一）(西师版四年级第八册教学设计) |
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教学目标 1认识排比句，了解它的特征和作用。 2积累成语，恰当运用成语，培养遣词造句的能力。 3在自主阅读中，培养学生的理解能力。 4能用普通话清楚、明白地介绍自己的想法，能认真倾听别人的发言，能接受别人的建议，养成向人请教、与人商讨的好习惯。 5通过引导学生追忆生活，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣，学会用人物语言、动作，神态及心理描写来显露特点、体现个性。 教学准备 教师：DV或照相机，应聘材料、才艺表演活动中的一些录像或照片，实物投影仪。 教学重点 积累语言词汇，正确、恰当地运用词语。 教学时间 3~4课时。 教学过程 一、温故知新 1出示课文中出现的两个句子： “太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。” “花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。” 2读一读这两组句子。 3找出反复使用的词语做上记号。 4再读这两组句子，体会排比句的作用。这些反复使用的词语，使句子读起来怎样？ 5小结：用上排比句，我们的文章将更具体、更生动、更有气势。 6再找一些这样的句子读一读。 二、语海拾贝 1读一读成语，你有什么新发现？ 2再读成语，不懂的成语通过查工具书理解。 3你还能说几个此类似的成语吗？ 三、开心一刻 1自由小声读短文。说说你为什么会笑。 2读了这则笑话，你明白了什么？ 3交流、汇报。 4小结：成语是人们长期以来习用的、固定不变的词组或短句。我们运用成语时，不能随意篡改。 四、自主阅读园地 1在前面的课文里，我们一同欣赏了动听的校园交响乐，今天我将带领大家再去欣赏校园里同学们特别喜爱的球赛——足球赛。想知道比赛实况吗？快打开书，自己读一读《校园足球赛的实况解说》这篇文章吧。这是一场既精彩又惊心动魄的球赛。 2用自己喜欢的方法自由阅读文章。 3读了文章，你有什么感受和收获？ 4积累好词佳句，先勾画，再摘抄，最后背一背。 五、口语交际：应聘班级服务员 1.谈话导入，揭示课题。 教师：同学们，你们度过了愉快的寒假，又迎来了崭新的学期。我想大家一定忘不了前任班级服务员默默无闻的奉献。今天，我班要招聘新一届班级服务员，把我班建设成朝气蓬勃、温暖和谐的集体。 2.模拟情景，教给方法。 (1)出示招聘班主任及学科教师的通知。 (2)教师表演应聘情景。（发言中渗透管理理念、施行纲要，展示才艺。） (3)请学生评价老师的表现。 (4)小结：说——清楚；听——认真；态度——大方。 3.拟清要求，激发兴趣。 (1)你认为班级服务员要为大家做些什么？有哪些岗位？（作业收发员、卫生委员、文娱委员、班长等。） (2)明确这次口语交际的内容。（你有什么长处？你想应聘什么岗位？你想怎样为大家服务？你有什么建议和想法？） (3)教师：同学们，我听到了你们热情澎湃的心声，看到了你们自信期盼的眼神，我听到了你们在心中大声说：“给我一次机会！我也行！” 4.小组活动，交流点拨。 (1)拟定发言思路，自己说给自己听，然后自我评价。 (2)在小组内交流，肯定伙伴的优点，善意地指出需改进的地方。 5.集体汇报，交流评价。 (1)请同学上台汇报。 (2)关注学生在说的过程中出现的状况，巧妙引导。 (3)你最欣赏哪些同学的表现？为什么？（评价时不仅要关注那些能说会道的学生，更要关心那些胆小但能表现的学生。） 6.总结。 亲爱的同学们，快把理想的种子播进班集体的土壤，用你的信心、爱心、决心、责任心和进取心，带领我们的班集体驶向美好的明天吧！ 六、习作百花园 1.揭题。 教师：在我们班级举行的“应聘班级服务员”的活动中，老师被你们多才多艺的风采所折服，被勇气可嘉的班级小主人所感动，为新奇富有创意的建议而喝彩……那一幕幕画面还浮现在我们的脑海里，那一声声诚挚的话语还在我们耳边回荡。这节课，请提起手中的笔，记录下那难忘的一幕吧！ 2.重拾记忆，筛选材料。 (1)教师：这次活动哪些地方给你留下深刻的印象？ (2)学生畅所欲言后归纳：神态上，有的落落大方，有的害羞；表达上，有的流利清晰，有的断断续续；提出的建议，有的富有创意，有的犀利务实；表演时，有的才艺令人叫绝…… 3.播放录像或展示照片，描写片段。 (1)根据显示汇报的内容展示富有代表性的画面。 (2)自由选择一个材料来写片段。 (3)把自己写得好的地方用笔勾画出来，美美地读一读。 (4)用实物投影仪展示学生习作片段，师生共同评价。（重点落实到人物语言、动作、神态及心理描写的指导上，强调真情实感。） 4.由段及篇，完成习作。 提示：写“应聘班级服务员”的活动，既可以采用按事情发展的顺序来写，还可以像照相机那样，选取你认为最值得写的镜头组合在一起，还可以像应聘书那样写……总之，形式是多样的。 5.修改完善。 (1)同桌互相欣赏，提出修改意见和建议。 (2)自我修改完善。 (3)誊抄。 资料提供者：
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